談多媒體教學在職業高中數學課堂中的應用

李志芬

【摘 要】隨著信息技術的發展，多媒體輔助教學已完全走進數學課堂。它以其形象、直觀、生動、極具感染力的特點，極大激發了學生學習數學的興趣，課堂教學效率也得到了極大的提高。但數學課堂在多媒體教學中也隱藏著眾多的危機。因此，多媒體教學在數學課堂中應用時也應注意一些事項。

【關鍵詞】多媒體；職業高中；應用；注意事項

目前，數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。數學概念、定義等知識都是靜止的，也比較抽象，這給學生的理解帶來一定的困難。傳統的教學手段遇到的最大難題之一就是一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學。再加上職業學校學生文化課基礎薄弱，導致了許多學生不愛學、不懂學、不會學，進而產生了厭學心理。因此，為了扭轉這種局面，必須改革數學課堂教學。而在數學課堂教學中采用現代化教學技術手段進行教學，能夠有效地改變這種尷尬的教學局面。

隨著信息技術的發展，多媒體教學已完全走進職業高中數學課堂。它以其形象、直觀、生動、極具感染力的特點，極大激發了學生學習數學的興趣，學生在形、光、聲、色的氛圍中能夠輕松地學數學，領悟到數學的一般規律，課堂教學效率得到了極大的提高。

1 借用多媒體教學，激發學習興趣

在中職數學傳統課堂教學中，老師繁瑣的分析和學生瑣碎機械的學習，不但使學生覺得枯燥無味，而且還完不成教學任務。如果教師根據多媒體技術的形象性、再現性的特點，恰當、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境結合起來創設生動、直觀、形象的學習情境，使學生有身臨其境的體驗，激活學生濃厚的學習興趣和求知欲望，使枯燥的學習變得輕松愉快，喚起學生的原認知結構，使學生將新舊知識同化順應及重組整合，從而優化數學教學過程，增強學習效率，增強教學效果。

例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我們設計了這樣的教學軟件：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在教師的引導下，學生很快“悟”出“直線和圓的位置關系”變化。這樣，使學生學會運用聯想，化歸、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。

2 借用多媒體教學，突破重點難點

因為多媒體教學有著巨大的自身優勢和獨特功能，它圖文并茂，能使靜止的變為動態的，抽象的變為具體的，復雜的變為簡單的，有助于顯示教學過程，揭示內在的聯系，引發聯想，啟發思維，擴大了學生的認知時空，減緩思維難度，優化認知過程，促使學生全方位、立體地理解、把握它們的本質屬性，突出教學重點，突破教學難點。

幾何畫板操作簡單，功能豐富，能夠滿足數學教學中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用“相關點法”求軌跡時，通過畫板上的動畫演示，再跟蹤點的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形。這樣，學生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成，這就使在傳統教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行了學習。

3 借用多媒體教學，整合遷移拓展

一堂課45分鐘很有限，幾平方米的黑板容量也有限。可是數學知識聯系實際很廣，只講課本達不到拓寬學生知識面的目的，黑板也抄不出那么多的時間和空間。但有電教媒體的輔助教學，時間和空間都可以壓縮在課堂上，實現小教室大世界的無墻之境。

無庸置疑，由于電教媒體介入到數學課堂教學中來，確實使數學課堂恢復了一定的生機。但數學課堂在多媒體教學中也隱藏著眾多的危機。因此，電教媒體在數學課堂教學中應用時也應注意如下事項：

3.1 勿粗制濫造，要提高課件設計的質量。多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，不慎重選擇圖片，不嚴格挑選音樂，材料不與教學內容相融洽。這樣喧賓奪主，圖文脫節的課件勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。以學生為中心設計的課件更能培養學生的自主學習能力。教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及數學內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，由“要我學”轉變為“我要學”，使數學課堂教學真正成為學生學生學習的樂園。

3.2 要注意掌握教學的容量和節奏。數學課堂多媒體教學的大容量、快節奏已成事實，這為提高數學教學效益創造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。因此，數學多媒體課堂教學要恰當控制教學容量與節奏，要以有助于學生接受與消化為前提，調動其學習積極性，提高學習的效率。教學過程張弛有致尤為關鍵。一是要把握好電教媒體使用的各環節之間、步驟之間的節奏。二是媒體的操作演示要有節奏。三是教師的講述要有節奏。

3.3 注意處理好教學過程中的突發事件。教學過程中難免出現一些突發事件，比如突然停電，電教媒體無法正常使用，電教媒體發生故障等，教師需對這些突發事件進行及時處理，教師事先也要考慮周密，有所準備，以便隨機應變，及時的采取措施妥善的加以解決。

總之，利用多媒體技術輔助數學教學，具有刺激多種感官同步進行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學情境，使學生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現思維過程，更能極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究，從而確保課堂教學的優化。但在數學教學中不能一味地追求多媒體的使用，應與實踐相結合，準確認識、理解電教媒體輔助教學的含義，巧妙合理地使用電教媒體，讓電教媒體在職高數學課堂教學中充分發揮其作用。