書信

【摘 要】書信——古老的寫作，生活的需求，現代人交流一個電話，一個短信，甚至QQ、微信還可以視頻聊天，都十分快捷方便，對于我們當今的孩子書信更是一種十分陌生的交流形式，但是書信也有其他交流形式不可替代的優點，是有溫度的溝通，是生活的真實需求，更是提高寫作水平的有效途徑。分享兩個案例。【關鍵詞】書信；寫作；生活；需求 正文：書信是一種古老的交流形式，它是在沒有現代信息設備時，距離很遠的人們進行交流的必要方式。由于有了先進的信息設備，現代人交流一個電話，一個短信，甚至QQ、微信還可以視頻聊天，都十分快捷方便，對于我們當今的孩子書信更是一種十分陌生的交流形式，但是書信也有其他交流形式不可替代的優點，那就是他可以經過思想沉淀，放入濃濃的情感，手寫讓仍覺得有溫度，感情摸得著，感受得到。其實，對于學生來講不僅可以溝通親情，也是一種良好的作文練筆機會，也是生活中真實的寫作需求。列舉兩個案例：案例一學校開展小黃帽檢查崗活動，成長幣活動，這就是身邊的生活。開始施行，孩子們有自己的想法，在下面議論紛紛，與其在下面議論，不如讓孩子們真正參與決策，他們很有思想，這也是他們參與學校決策關注身邊事情的鍛煉機會。于是我請孩子有理有據的做調查，之后做出自己的分析，分析利與弊，最后以寫信給校長的形式，提出建議，這樣書信成了交流的需要。當然，教師要教學生寫信的方法、格式，講根據不同的寫信對象，要選擇有禮貌的口氣來寫作。講如何做到能說服別人，讓別人感到善意與溫暖。在這一過程中，學生深入調查研究，思考分析，書信用語禮貌、生動而合理，既交流溝通了思想，又參與了學校決策，書信得到校長的肯定，并得到了校長的回信，孩子們倍受鼓舞，得知小張的重視和部分意見得到采納。孩子們激動萬分，又主動給校長寫了回信，表達了自己的激動心情，和對校長的愛戴。在這書信來往中，寫作成了生活的需要，成了主動溝通的橋梁，自然孩子們寫信的同時也鍛煉了寫作能力。案例二六年級起始，家長反映孩子開始逆反，經常頂嘴甚至和家長吵架，于是我想到了寫信的方式，它便于家長和孩子都能冷卻和梳理情緒和感情，能理智的思考和解決問題。九月開始，開展“每月一信”活動，孩子給家長寫一封，家長給孩子回一封。開始需要幫學生梳理要寫的內容，在我的啟發下，孩子們歸納先要談談一個月來的學校生活大事小事，再要談談自己對父母付出的感謝，有鬧情緒的可以借此機會道歉，最后，可以寫寫下個月的打算或自己對父母的希望。這樣引導了兩三次，孩子們就能自己把握了。從每封信中發現，前兩次不僅孩子不自然，像完成寫作任務一樣拘謹，就是家長也是拘謹客套，但是到了第三封，就漸入佳境了，語言開始優美溫情，親昵自然，家長也投入其中，不再是說教，而是有針對性地為孩子解決生活學習中的心理問題，一年下來，十封信打開了親子溝通的局面，很多家長和孩子成了好朋友，家長和我更是都發覺，孩子的信越來越感人，作文水平大大提高。當然這只是書信作文中的兩個案例，這其中還有跟老師說心里話的書信溝通，跟好朋友消除誤會的書信，跟西部小朋友的手拉手建立友情的信，假設給教育部長的書信等等。漸漸地書信這種古老的交流形式已成為學生生活不可或缺的一部分，更是提高寫作水平的有效途徑。作者簡介： 呂伯洪：女，漢族；45歲；本科；中學高級教師。對語文情有獨鐘。理念：“一切教育基于學生，視學生為平等生命”“語文即生活”endprint