初中生學習地理的興趣點研究

車立華

【摘 要】人們常說一句話：興趣就是最好的老師。德國大教育家赫爾巴特指出：“教學應強調以各種不同的興趣為基礎，把引起學習者的興趣作為其重要任務之一。因為，津津有味的學習，才能學得既快又好。”有了興趣，學習便不再是一種負擔，而且會樂此不疲。因此，激發學生學習地理的興趣，是當前改革地理教學、改變學生學習態度的有力措施之一。教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，使學生對地理產生濃厚的興趣，是教學成敗的關鍵。【關鍵詞】學習興趣；初中；地理教學；教師；學生 地理學習興趣點的激發與成功的教學過程互為因果。興趣是地理教學過程的強大動力，它促成教學過程的良性循環，學生地理學習興趣狀態則是地理教學是否成功的可靠標志之一。狀態就是教學過程的一個側面。如果學生普遍對地理課感興趣，教學過程是成功的；如果學生普遍對地理課的反映平平，說明教學過程存在著較大的問題；如果學生普遍厭倦地理課的學習，說明教學過程基本上是失敗的，教師應該對自己的工作進行全面徹底的反思。現在保定市中考地理學科已經加入統考，這對學生學習地理的興趣提高也會有所促進。興趣，能促使學生主動地去學習地理知識，變“要我學”為“我要學”，變“強迫學”為“主動學”。 基于這一點，我認為，初中地理教學激發學生學習地理的興趣很重要。一、初中地理教學中激發學生學習興趣的作用探究對于剛剛從小學升入中學的初中生，在小學沒有系統學過地理，而地理這門學科分為自然地理和人文地理兩部分，自然地理部分偏難，尤其是地球和地球儀的知識，經線與緯線及經緯網的判讀都比較抽象。而人文地理部分又較枯燥。所以如何使小小年紀的初中生學好地理，激發興趣就顯得尤為重要了。1、興趣是誘發學習積極性和自覺性的內部動力學生的學習動機受很多因素的影響，其中最重要的因素是學生學習的能力以及學習的積極性。學習的積極性是一種非智力因素，是影響學習的重要變量。興趣則是推動學生進行學習的內部動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。因而在中學地理教學過程中，喚起學生對地理課的興趣，調動學生學習的積極性，是推動學生學習最實際的內部動力。2、興趣是改變當前中學地理教學低迷狀況的重要途徑長期以來，由于中學地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消地理課的時有發生，又因部分教師仍是“滿堂灌”式教學，使許多學生產生了嚴重的厭學情緒。目前，我市初中地理剛開始加入中考，并且分值只有30分，學生對地理課還是不重視，認為地理是副課，學好學壞無關緊要，教育地位低下，在這種困境下，為了幫助學生學好地理知識，我認為激發學生的學習興趣，對初中來說尤為重要，也是改變當前中學地理教學低迷狀況的重要途徑。二、激發初中生學習地理興趣點的對策探討自初中地理學科納入中考科目以來由于分數低，不管是學校，還是師生都認為地理學好學差無所謂，與其學地理，不如把精力放在中考科目上去，正因為這種偏見，很多地理教師帶著學校不重視，學生沒興趣，以及無奈與慶幸的心理，敷衍塞責地進行地理教學。我認為以學生對學科沒興趣為由，對自己教學開脫的教師是不負責的教師，因為興趣不是天生的，而是需要教師的激發產生的。正因為學生對地理課不感興趣，作為一名地理教師就更應在課堂上制造情境和懸念，引發學生的學習欲望和沖動，使他們對地理產生樂趣、情趣、志趣，最終產生興趣。1、展示地理學科的價值和作用，激發興趣。地理學科是中學階段的一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養和思想教育于一體，對學生的全面發展和素質的提高，其優勢是別的學科不可替代的。正如《地理教育國際憲章》中所指出的：“地理既是促進個人教育的重要媒介，也可以對國際教育及環境和發展教育做出重大貢獻。”而這些只有通過地理教師的工作才能實現，這也是地理教師的價值所在。由此激發地理教師的工作主動性和責任感，并實踐到教學過程中，以自身的熱情來感染學生，激發他們對地理課程的學習興趣。我們要在教學過程中，潛移默化地讓學生認識到學習地理的重要性：無論是探親訪友、旅游觀光、國際交流合作，還是地球的天氣變化、自然災害、環境保護與治理、商業發展，甚至于城市規劃和建設、合理布局工農業生產、資源開發、水利建設、國土整治、國情國策的確立等方方面面都與地理科學密切相關，所以，一個公民如果缺乏必要的地理知識，沒有正確的人生觀、資源觀、環境觀、全球觀，就很難成為未來社會強有力的競爭者和建設者。由此可知，地理課在學生興趣培養上具有很大的優勢，通過以上觀念和意識的滲透，讓學生明確地理學科的價值和作用，激發學生學習求知的興趣。2、關注教學中的趣味點，增強興趣。地理作為基礎教育的重要學科，有其獨特的魅力。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，由于中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。地理教學可堅持關注時事熱點和聯系最新事情的原則，經常有意識、有選擇地把電視、廣播、報紙上的內容納入地理教學中；經常摘錄報刊上的一些地理信息來充實教材；經常聯系社會現實，強調活學、活用。 3、學習對生活有用的地理，提高興趣。學生對學習不感興趣，主要的原因就在于覺得學了沒用。《地理課程標準》的基本理念之一，“學習對生活有用的地理”。新課標提出要學習對生活有用的地理，在課堂上我們應該明確這樣的目標。學以致用，是學生學習知識的最終目的。在地理學習過程中，能夠讓學生理論聯系實際，一方面加深他們對知識的理解和掌握，另一方面更能增加他們對科學知識進行探究式學習的興趣。在當前情況下，只有學生從思想上真正認識到掌握地理知識對他們現在和將來的學習、生活具有意義，才能產生學習地理的欲望，形成強烈的求知動機。我們可以利用課堂教學，對學生進行關于生活和社會所關心的地理問題的講解和中肯的分析，使他們覺得學習地理對他們確實有用。例如，喜歡自主旅游的家庭就一定要有較好的地理素養，這樣，才能應對很多的突發事件。經常給學生舉出這樣的例子能激起學生強烈的學習欲望，吸引他們學習的興趣和積極性。希望今后在社會、學校、教師的多方努力下，我們的地理課程會成為學生愛學、會學，教師愛教、會教的學科。這就必須激發學生學習地理的興趣，讓興趣成為學生最好的老師。使地理知識真正的為人民生活服務，為現代化的經濟建設保駕護航。【參考文獻】[1] 袁孝亭、王向東編著.《新課程理念與初中地理課程改革》.東北師范大學出版社 2002.11[2] 張新玉.《中小學生接受教育的內在因素分析》.《現代中小學教育》.東北師范大學學術期刊社 2006.10[3] 桂建生.《教育科研論文撰寫指導》. 中南大學出版社.2006[4] 吳洪成.《現代教學藝術的理論與實踐》.河北人民出版社2009.6endprint