如何學好小學語文

更松美亮

【摘 要】語文是學習其他科學知識的基礎，上好語文課是每個教師應有的責任，本文結合作者自己參與語文工作的教學經歷和經驗，闡述了一些如何上好小學語文課的做法。【關鍵詞】語文；教學；做法 時代在進步，社會對人們的知識要求越來越高。語文作為學習其他學科的基礎，做好語文教學就顯得愈加重要。面對社會發展的需要，我們該總結我國語文教育的成功得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。要提高小學語文教學效果，應從以下方面入手。1.學好課本知識課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。2.激發學生的學習興趣2.1興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的課題，激發學生學習的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學生有一種親切感。學習的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。2.2開展各種活動，把枯燥乏味的教學過程樂趣化。小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，注意時間不長等特點，給教學造成了很大的障礙。如果在教學中開展一系列的活動，就會很好地激發學生的寫字興趣，提高教學效率。其一，適當的講故事，有利于學生興趣的提高。在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮學習的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦好學的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在學習過程中個個表現得興趣盎然。其二，搞比賽，可以使個人之間的，也可以是小組之間的。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在字教學中，可安排了一些比賽活動。在活動中，對表現好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。這些活動極大地激發了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。3.開展多形式的教學模式教學的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形教學有各自的功能和適用范圍。作為基礎語言學科，朗讀是不可缺少的環節。采用不同的朗讀形式會更有利教學效果的提高，當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：范讀只是引路而已，只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導學生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數”和產生唱讀的溫床。馳情其中，葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。” 這座橋梁本身就蘊含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”——學生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來，才能與作者會面，達成情感的契合。每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。4.靈活統一分歧點，激勵求異點由于學生的生活體驗不同，認識、分析問題的能力也不同，對同一問題也常會產生不同的看法。如何把片面的認識引向全面，把分散的意見統一起來，這就需要教師靈活地抓住分歧點，把各種不同的“負反饋”調整為“正反饋”，提高學生分析問題和解決問題的能力。如：學習《揠苗助長》一課時，學生對“第二天禾苗都枯死了”產生了異議。有的同學認為禾苗會枯死，有的同學則認為禾苗雖被子拔高，到第二天也不至于會全部枯死。教師巧妙地抓住分歧點，引導學生再次深入理解課文，讓學生抓住關鍵詞語“往高里拔”、“長高了一大截”，并結合課文插圖等方面來理解，通過討論，很快統一了分歧點。相反地，教學中教師不能只拘泥于“求同思維”，還要給學生提供更多的“求異思維”的機會，以鼓勵創造性思維。如在《一夜的工作》這課教學時，就“花生米并不多，好像并沒在因為多一個人而增加份量”一句引出的討論：“你認為花生米的份量增加了嗎？”得出兩種不同的答案：一種認為從“好像”一詞，看出了花生米增加了，增加后的花生米還這么少，周總理的生活簡樸到了極點；一種認為，花生米只有數得清顆數的一丁點，沒有增加份量，周總理是將自己有限的食物分給客人，他是多么簡樸和好客啊！截然不同卻又同樣感人的兩種答案，我都予以了充分的肯定，并沒有根據教參來確定一種標準答案。教師及時給予的鼓勵，激勵了學生創造性思維的發展。5.寓教于活動，使學生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。5.1.講。堅持每日5---10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨5.2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等5.3.賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。總之，語文不是一朝一夕就會學好，學會的，需要我們日積月累，堅持不懈地努力。只要我們有滴水穿石的精神，憑著一顆愛心、決心、恒心，相信每一個學生都能把語文學好，讓我們一起努力吧！endprint