初中英語互動教學策略漫談

南淑芹

【摘 要】英語是一門以語言為基礎的學科。語言的學習最好的方法就是情境和互動，尤其是互動，對于探究英語知識發揮著很重要的作用，互動對于提高學生們的口語表達能力也是很有幫助的。基于此，在英語教學中，如何開展互動教學呢？如何使得互動教學更好地融入到英語課堂教學當中呢？這是每一位英語教師都應該思考的問題。

【關鍵詞】初中英語；互動教學

在初中英語課堂教學當中，要想開展互動教學，要想收到較為理想的教學效果，需要教師注意融匯教學大綱的要求與內容，盡量多選擇一些學生都能夠理解和常接觸的話題，在課堂上和學生展開積極的互動，讓學生都能夠在互動中自由發揮。本文主要結合互動教學展開如下幾點探究：

一、互動教學要樹立“以學生為本”的教學觀念

新課程也倡導教最終目的是為了學生的學。英語教師在教學時要了解、把握學生的感受與體驗，并將其運用到自己的教學過程中。可以結合學生的學習生活和社會實踐中挖掘教學情境與教學素材，使英語教學更具有針對性與實效性，將學生的學習積極性和潛力激發出來，讓學生都能夠在互動中有話想說、有話可說，讓學生更樂學、愛學和會學英語知識。

在具體教學實踐當中，由于信息傳播的渠道較為廣泛，現階段的學生視野都比較的開闊、對一些時事要聞和社會熱點問題都較為敏感，教師就可以選取或者是引導學生收集來自于報刊、廣播、因特網等媒體的時事、賽事、時尚和娛樂新聞和信息，然后再把這些材料帶進課堂。這樣既能夠促使信息資源共享，又可以讓學生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結構，體驗學以致用的快樂。

二、鼓勵學生勇敢表達，允許學生犯錯

在英語課堂教學過程中，有些學生由于害怕自己說錯了會受到教師的責罰，他們由“怕開口”變為“不開口”，時間久了，也就會慢慢失去學習英語知識的興趣，這樣肯定是不利于英語教學的。基于此，英語教師在教學時，要想辦法鼓勵學生進行表達，在互動的過程中，要客觀地看待學生出現的一些錯誤，并且及時進行正確引導。例如，當學生無法回答出問題的時候，教師就可以詢問“Who can help her/him？”這樣也便于調動其他學生對問題進行思考的積極性，然后，也可以由這名學生指定“求助人”回答問題，既能夠有效化解學生尷尬，也能夠讓學生記住了知識點內容，盡管是一個細小的環節，但是則完成了師生之間、學生之間的良好互動。

三、為學生創設互動合作的學習任務

英語教師在教學時，要創設有效的學習合作任務，讓學生通過合作探究都能夠順利地完成學習任務。一般互動教學主要以小組合作形式進行的，因此，教師可以組織學生分為若干個小組通過合作完成學習任務，實現學生之間的良好互動學習。進行分組后應由小組組長明確分配各個成員的組內職責和相應任務，通過獨立完成和相互協助完成任務，同時教師可以隨時予以適當的指導與幫助，這樣又可以達到師生互動的效果。另外，教師在組織學生分組時還應充分考慮到各種因素影響不斷合理優化小組編排，如男女比例、學生實際水平等。分組后還應隨時關注小組成員之間及小組與小組之間的互動情況，適當予以輔助，使合作氣氛活躍起來。

例如，在探究“My day”這篇文章時，英語教師可以根據班級學生實際的英語水平的高低以及男女比例進行有效的分組，通常可以讓2人或者是4人一組，也可以是3人或者是5人一組。分好組之后，先讓每個小組進行組內談一下自己今天的學習活動安排或是周末的活動安排，并將安排以簡單的英語表述記錄到白紙上，然后再讓學生以“am.和pm”.的形式標記好時間，接著，教師可以隨機抽選一個小組的成員到講臺上向全班學生介紹一下自己一天的活動安排內容，也可以用一問一答的形式讓學生上臺進行回答，別的小組的成員負責提問，比如說“When do you get up every morning （每天早上你什么時候起床）？”、“When do you do after？鄄school activities（你放學后做課外活動嗎）？”等，如果提出來的內容超出了被提問者的水平，也可以讓被提問者所在小組的成員予以幫助回答。通過這樣的形式，可以促進學生彼此之間的合作精神與互助精神，促進學生積極主動參與任務，發揮每一位學生自身的潛能與優勢，而且還能夠大大地提高了教學任務的完成效率。

四、完善練習評定環節，實現英語課堂教學的有效評價

教學評價也是開展互動教學中一個較為重要的環節。及時地肯定學生的表現，則是對學生進行鼓勵學積極性的最好手段。首先，在互動教學的最后，教師可以設計一些有效的課內練習，這是非常必要的，而且對檢測教學的效果也是非常有用的。在練習題的設計上，教師則需要設計不同層次的習題以此來滿足不同層次學生的測試需求。其次，在教學評價的方式上，除了教師的評價外，還可以根據需要展學生之間的互評、互議、互批、互改等都是非常有效的互動內容。此外，在評價環節上，教師還要鼓勵學生積極思維，大膽進行創新。創新力也是學生必須具備的一種能力，教師也要及時地發現每位學生的思維亮點，鼓勵他們不斷地進行創新和升華，讓每一位學生的思維創新都能夠得到啟發，提高學生們的整體創造力。

在初中英語教學中，開展互動式的教學模式，既符合新課程改革的發展理念，同時也是對素質教育在教育領域的不斷深入與推進的良好體現。互動教學模式改變了過去以往課堂單一死板的教學模式，突出了學生的學習主體性，互動教學還有效地調動了學生的學習積極性，在互動的過程中，學生們的創造性也得到了有效的鍛煉與提升。因此，在此，筆者也希望廣大的英語教師在教學時，都能夠積極地探索一些可以實現互動式教學模式的有效途徑與策略，讓英語課堂都能夠在師生良好的溝通、交流下，得到優質高效的發展。