對(duì)高中物理有效教學(xué)的一點(diǎn)思考

李得平

高中物理是一門部分學(xué)生感覺(jué)比較難學(xué)的科目，同時(shí)也是部分教師感覺(jué)比較難教的課程，因而盡可能地提高高中物理課堂教學(xué)的效率就顯得尤為重要。

在高中物理新課程改革的今天，提高教學(xué)效率是所追求的目標(biāo)之一， 教師如何緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐來(lái)調(diào)整、改善自己的教育理念，革新教學(xué)方式，提高教師素質(zhì)，去創(chuàng)造性地運(yùn)用新課程是我們高中物理教師值得探究的問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。一個(gè)有效的教學(xué)情境，是一堂好課的開(kāi)始。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的意義（發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生以及運(yùn)用）總是存在于情境之中的。有效的學(xué)習(xí)來(lái)自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進(jìn)有效的教學(xué)。學(xué)生是不能超越具體的情境來(lái)獲得某種知識(shí)的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要充分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

2.適當(dāng)降低起點(diǎn)。高中的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)合格公民和為高校輸送人才的雙重責(zé)任。但當(dāng)前的高考，競(jìng)爭(zhēng)又十分激烈。 解決此問(wèn)題的唯一出路，就是要重視和加強(qiáng)教學(xué)的基礎(chǔ)性，教師要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄原有的“繁難偏舊”，重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，不讓任何一個(gè)學(xué)生的思維游離在課堂之外，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)和水平上獲得更好的發(fā)展。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，任何人的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣。更何況高中學(xué)生還只是一群大孩子，要讓他們學(xué)好物理首先就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。我認(rèn)為只要教師肯動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并不是件太難的事情。 主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：

4、展示思維過(guò)程。一堂有效的課，應(yīng)該是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。有效的課堂，不僅要激活學(xué)生的思維，而且還要優(yōu)化學(xué)生的思維；不僅要獲得思維的結(jié)果，而且還要展開(kāi)思維的過(guò)程。教師展示教學(xué)活動(dòng)中的思維過(guò)程，可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)概念、原理、公式的“來(lái)龍去脈”，更好地把握隱含在知識(shí)內(nèi)部的本質(zhì)和規(guī)律，形成學(xué)生有效的思維，最終轉(zhuǎn)變成學(xué)生良好的思維品質(zhì)（包括方式、過(guò)程和結(jié)果）。

5、進(jìn)行有效練習(xí)。及時(shí)反饋，是有效教學(xué)的基本原則之一。練習(xí)是反饋的主要手段，不同的練習(xí)，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。研究表明，簡(jiǎn)單、機(jī)械的操練式練習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生基本技能的發(fā)展，對(duì)學(xué)生高層次的思維的發(fā)展，即我們通常所說(shuō)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是沒(méi)有顯著效果的，有時(shí)甚至是負(fù)效的。反復(fù)

6、注重歸納總結(jié)。在日常的課堂教學(xué)中，我們觀察到，新授課的教學(xué)常常少了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)；在單元或章節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，也僅是知識(shí)簡(jiǎn)單羅列與梳理，然后進(jìn)行的就是習(xí)題講解。其實(shí)，無(wú)論是新授課的課堂小結(jié)，還是單元課的復(fù)習(xí)教學(xué)，歸納與總結(jié)是有效教學(xué)中起著“畫龍點(diǎn)睛”的重要一步，費(fèi)時(shí)不多，但效果明顯。

7、規(guī)范的例題講解必不可少

在很多初學(xué)高中物理的同學(xué)心中，求解物理題的目的好像就是得到最后正確的結(jié)論。其實(shí)這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數(shù)字。什么才是“理”的最好表現(xiàn)呢？強(qiáng)調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向，這樣才能保障前進(jìn)的步伐，因而物理教師對(duì)學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。

8、注重多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)

注重學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為著力點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成績(jī)與其他學(xué)生的相比較，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。另外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去相比較，只要有所進(jìn)步，就可以體驗(yàn)到成功的喜悅，建立自信，以激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

以上，僅是個(gè)人在高中物理課堂教學(xué)中為增強(qiáng)教師有效教學(xué)行為在教學(xué)實(shí)踐的一些設(shè)想和體會(huì)。教師的有效教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，投入和主動(dòng)認(rèn)知，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的，不可以分割的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。