小學(xué)英語單詞教學(xué)法之我見

韓亞杰

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正如俗話說“萬丈高樓平地起”，英語教學(xué)中的每一個(gè)單詞就像高樓建筑中的每一塊磚，沒有一塊塊的磚，那么所謂的高樓也只不過是一個(gè)空架子；古人云：不積跬步，無以至千里。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，若不處理好單詞的問題，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及英語成績的進(jìn)步與提高，因此為了使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前進(jìn)，不因單詞的學(xué)習(xí)不踏實(shí)而阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單詞教學(xué)；語音關(guān)

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正如俗話說“萬丈高樓平地起”，英語教學(xué)中的每一個(gè)單詞就像高樓建筑中的每一塊磚，沒有一塊塊的磚，那么所謂的高樓也只不過是一個(gè)空架子；古人云：不積跬步，無以至千里。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，若不處理好單詞的問題，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及英語成績的進(jìn)步與提高，因此為了使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前進(jìn)，不因單詞的學(xué)習(xí)不踏實(shí)而阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。我結(jié)合多年英語教學(xué)的實(shí)際，抓住大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)英語單詞理解、記憶和使用較難等問題，為了有效地幫助學(xué)生過英語單詞學(xué)習(xí)關(guān)，我總結(jié)英語單詞教學(xué)的五步教學(xué)法，五步教學(xué)法使師生在教學(xué)單詞時(shí)，由表及里，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面都深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生牢固地掌握和記憶所學(xué)的單詞，為學(xué)生學(xué)好英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我從五個(gè)方面介紹一下我在英語單詞教學(xué)中常使用的教學(xué)方法。

一、重視音標(biāo)教學(xué)，先過語音關(guān)

學(xué)習(xí)英語須從學(xué)習(xí)單詞起，學(xué)習(xí)單詞又須從語音開始。英語音標(biāo)就像漢語拼音一樣，它們是英語語言讀音的來源，只有學(xué)會(huì)了英語音標(biāo)、一些輔音字母及元音字母的發(fā)音方法，輔音字母組合及元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，那么就可以教學(xué)生根據(jù)單詞音標(biāo)發(fā)出正確的語音，也可以教學(xué)生根據(jù)單詞中的字母及字母組合劃分出的音節(jié)發(fā)出單詞的讀音。具體的拼讀方法如下：首先，教學(xué)生劃分音節(jié)，告訴學(xué)生在音標(biāo)中通常是前面的輔音與后面的元音相劃為一個(gè)音節(jié)，若單詞的音標(biāo)的第一個(gè)音素是元音，那么這個(gè)音素可作為一個(gè)音節(jié)，若單詞音標(biāo)的最后一個(gè)音素是輔音音素，那它就不能成為一個(gè)音節(jié)，直接讀出便可。其次，將所拼出的每個(gè)音連起來讀，并對(duì)標(biāo)有重音符號(hào)的音節(jié)讀得響亮些、對(duì)標(biāo)有次重讀符號(hào)的音節(jié)讀得比重讀音節(jié)稍弱一些，對(duì)沒標(biāo)任何重音符號(hào)的音節(jié)進(jìn)行平讀。在學(xué)生掌握單詞的讀音后，要求學(xué)生反復(fù)去大聲朗讀，直到非常所讀出的讀音準(zhǔn)確熟練為止，之后并要求每隔幾天便要讀一次，然后間隔的時(shí)間便可以由短變長，久而久之，學(xué)生就會(huì)牢固地記住單詞的讀音了。

二、通過反復(fù)拼讀等方式硬過詞形關(guān)

在英語的學(xué)習(xí)中，老師除了讓學(xué)生能說會(huì)道外，還必須讓學(xué)生會(huì)熟練地拼寫所學(xué)單詞，這樣才能掃除他們在英語書面表達(dá)中的障礙。那么如何去通過詞形關(guān)，積累起書面表達(dá)中所需的詞匯呢？在教學(xué)中，我是這樣實(shí)踐的：

1. Spell the new words again and again.反復(fù)地去拼讀這些詞匯，以逐漸加深印象，最終達(dá)到牢固地永遠(yuǎn)的記憶。

2.根據(jù)單詞的讀音，分音節(jié)來記憶單詞，在拼讀時(shí)，語速放慢，每到音節(jié)處稍作停頓，然后再根據(jù)一些字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則拼讀出該單詞。

3.采用合成構(gòu)詞法記單詞，有些合成詞的拼寫可以可以從單個(gè)單詞著手，單詞拼寫雖長，但若記住了單個(gè)單詞的拼寫，其實(shí)也就很容易地記住了以他們?yōu)榛A(chǔ)的合成詞的拼寫。

三、采用多種教學(xué)方式去突破詞意關(guān)

語音、詞形兩大問題解決后，接下來就要指導(dǎo)學(xué)生去過詞意關(guān)，因?yàn)橹挥姓莆樟藛卧~的詞意，才能保證對(duì)句子及文章的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我常采取以下幾種常見的詞意教學(xué)方法：1.展示實(shí)物教具；2.展示圖片；3.英漢卡片；4.表演教學(xué)；5.景誘知；6.英漢釋義。在教學(xué)過程中可結(jié)合所需教學(xué)的單詞的詞義，詞性來選用不同的教學(xué)方法。這樣讓學(xué)生從多方面去感受單詞詞義的來歷。能加深印象，經(jīng)反復(fù)進(jìn)行，便能牢記其詞意。

四、教會(huì)學(xué)生掌握所學(xué)英語單詞詞性的方法

教能正確識(shí)別英語單詞的詞性對(duì)于應(yīng)用單詞于句中是非常重要的，若掌握了單詞的詞性，學(xué)生便知道這些單詞在句在能沖當(dāng)什么成分，便能順理成句。那么如何來指導(dǎo)學(xué)生及識(shí)別詞性呢？一是教學(xué)生認(rèn)識(shí)表達(dá)各種詞類的英語名稱，尤其是該英語名稱的縮寫形式：如名詞英語名稱Noun縮寫n，連詞Conjunction，縮寫conj.然后在使用詞匯表學(xué)習(xí)時(shí)，在單詞后若注有n，則該詞為名詞.若有conj，則該詞為連詞，其它詞類亦然。二是有些詞類可以通過其它教學(xué)方式也可達(dá)到較好的效果，如：動(dòng)作表演可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該詞是動(dòng)詞；圖片展示實(shí)物可教學(xué)名詞，數(shù)詞等；在短語中也可分解出多種詞類來。其此，在教學(xué)詞性時(shí)，可以選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。

五、分析短語和句子中各詞所充當(dāng)?shù)某煞郑岣咴~用能力

我們教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的目的在于從口頭和書面應(yīng)用它們。那么要讓學(xué)生更好地使用他們所學(xué)單詞，除了要求學(xué)生認(rèn)真落實(shí)上面四點(diǎn)做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種詞類的用法。如名詞可作主語，賓語，表語，定語等用法：

The boy can sing. boy作主語

I love my mother. mother作賓語

He is a student. student作表語

I'd like some apple juice. apple作定語

其它詞類的用法也一樣，先去收集，然后找出規(guī)律，歸結(jié)成類，在教學(xué)時(shí)用多個(gè)例子展示給學(xué)生。學(xué)生通過觀察思考，也就逐漸領(lǐng)悟它們的用法了，自己也就能隨心所欲地應(yīng)用所學(xué)單詞了。