創建小學數學高效課堂

才仁松保

【摘 要】教師的教育生命在課堂，學生生命的充實與升華也在課堂。完整意義上的數學課堂教學，應該促進學生和老師組成的“學習共同體”的共同發展。我們憧憬著讓課堂充滿生機與活力，讓老師樂教，讓學生樂學。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂

1. 備課要精心，盡心

認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”。培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。情感、態度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，老師怎樣進行調控，怎樣評價等；在每一個教學活動中，小朋友們都保持極大的熱情，整節課都興趣高漲。出色的完成了教學任務。

2.落實教學模式的現代化

傳統的教學模式，就像老師親自上樹摘下蘋果，洗干凈削好皮，讓學生拿著吃，甚至不厭其煩地提醒學生蘋果是什么味的，你們吃出來了嗎？而新式的教學模式，只需要老師告訴學生，那兒有蘋果，鼓勵學生們積極行動，分工合作，把樹上的蘋果摘下來，自己洗好蘋果削好皮，然后自己品嘗勝利的果實，把蘋果的味道告訴老師，和同學們分享。

新的教學模式里，教師把學生小組化，關注學生弱勢群體，分組按學生平時的能力水平，每個小組實力相當，不存在尖子組、差生組等差別。鼓勵學生課前必須預習，培養學生自主學習能力，在自學過程中發現問題，解決問題，無法解決的，在學生的小組中討論解決，這個討論成果要求組內所有成員掌握。高效的課堂不允許打無準備的仗，有預習才會有問題，有問題才能課堂上碰撞出知識的火花，實現真正的自主。教師引導學生把解決問題的方式和不能解決的問題以小組的形式展示出來，大家一起思考、討論。新的教學模式里，教師和學生不再是指導-合作型，而是共同參與型。教師不能直接灌輸知識，也不能用條條框框限制學生的思維，教師是引路人，通過暗示、情境等啟發學生，讓學生親自參與探索、交流。在這過程中教師放低姿態，融入學生的討論中，與學生們一起解決問題。

3.課堂中優化教學過程

首先要處理好預設與生成的關系。打造數學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

作為一個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態生成的新資源，展示出動態生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了。”

其次是注重小組合作學習的有效性和合作能力。數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

例如，教“圓的周長”時，可以讓學生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數據，讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應圓的直徑，再比較四個結果，研究圓的周長與直徑的關系。學生通過比較、分析和總結后發現：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導出圓的周長公式。、這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

孩子眼里的數學是一個奇妙的萬花筒，總有新的發現引領著他們，讓他們驚訝，使他們激動。讓老師大開眼界的是，學生的思維沒有被成年人的框框套住，他們能從不同的視角提出自己的方案，讓人切實感受到學生的創造潛能是無限的。