淺談合作學習在初中信息技術教學中的運用

沈颯爽

【摘 要】信息技術是初中教學的重要組成部分，隨著新課改的深入受到越來越多的關注。出于學科特點和個體發展的考慮，教師在課堂上引入合作學習，讓學生以小組的形式探究問題，一方面能實現能力互補，另一方面培養學生自主學習的能力，在合作交流中促進學科提升。

【關鍵詞】初中信息技術；合作學習；課堂教學

合作學習是一種科學有效的模式，一度活躍在信息技術教學中，教師希望借此提高課堂效率。但是，由于一些信息技術教師對合作學習的認識不深刻，對其精神實質沒有正確把握，在開展時流于形式，過分使用，缺乏明確分工，導致學生合作興趣下降，使得小組發展不均衡。為此，教師要積極改革，合理分組，精心選題，注重過程評價，讓學生在良好的氛圍中積極參與，充分發揮合作學習的作用。

一、合理分組，創設情境，促進學生合作探究

科學的分組是開展合作學習的關鍵，直接影響課堂學習的效率。因此在構建小組時教師不僅要考慮學生的興趣愛好，給其自由選擇的權利，也要保證每組平均能力和水平的一致性，促進小組學習的順利開展。

通常情況下，我會按照“組內異質，組間同質”的原則分配，尊重學生意愿，倡導民主分組，讓學生按照自己的喜好選擇組員，增強合作學習的信心。一般，小組人數4～6人最合適，既能保證小組內有不同的角色擔當，又能讓每個學生都有發言表現的機會，保證小組間的公平競爭。對于小組內角色的安排，以學生的意愿為主，然后根據每組的整體水平進行調整，針對學生應用計算機的能力，確保每組合作學習活動的順利開展。組長盡量選擇操作能力、組織能力、協調能力強的學生。小組分配好后要對機房內的位置進行調整，讓小組成“塊”分布，方面討論交流。在正式上課前，我會借助多媒體給小組布置任務，引導他們自主分配任務，提前開始討論研究，為問題的解決奠定基礎。小組合作學習的開展離不開合理的分組和恰當的情境。教師要指導學生分組，為其創設良好的合作氛圍，在不斷交流中促進問題的解決。

二、精心選題，把握時機，引導學生討論交流

初中信息技術教學的內容很寬泛，在小組合作學習問題的選擇上要多花點心思，一方面要鉆研教材設計具有價值的問題，適合合作學習，能滿足學生操作探究欲望；另一方面，要客觀評估學生的能力，確保教學內容學生能掌握，促進教學目標的完成。

比如：我在教學建立網站一課時，考慮到網站的設計、規劃和評價都是理論性內容，不需要上機操作，我就沒有開展合作學習，而讓學生自主閱讀理解。在學習一段時間后，我圍繞“網站的制作”組織學生合作學習，讓其根據自己的喜好選擇網站主題進行制作。學生在先前理論學習的基礎上，對網站制作很感興趣，聽到我的作業后馬上行動起來，相互配合制作網頁，看到他們用心完成的作品，我很滿意。再比如，在上“編輯演示文稿”一課時，“插入新幻燈片”的操作方法有很多種，為了讓學生總結出所有做法，我開展了合作學習，以小組競爭的形式鼓勵學生參與，讓其比一比哪一組的方法多，不僅要歸納方法，還要讓本組組員掌握該方法。最后，通過小組匯報演示的方法選出優勝者，授予其“操作小能手”的稱號。這樣的教學方式，不僅能幫助學生歸納總結知識，引導其思考，促進其操作能力的提升，還能在合作的過程中培養其團結協作的精神。此外，在學生合作學習的時候，教師要給學生提供充足的時間，讓其能充分思考、交流，把問題討論得更深刻、明白，無形之中激發學生的創新思維。

由此可見，問題的選擇是開展合作學習的關鍵，教師要精心設計，借助任務的布置激發學生的學習興趣，引導其優勢互補，促進學生掌握知識和技能，充分發揮合作學習的作用。

三、科學評價，反思過程，優化學生課堂學習

在合作學習的過程中，科學有效的評價必不可少，不僅要對學生實施鼓勵政策，對其表現好的地方給予充分的肯定，還要把個人競爭轉變為組間競爭，倡導形成“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，引導學生不斷反思，提升改善，實現課堂學習的優化。

首先，教師要引導學生對合作學習的過程進行反思，在改善中提升自我，優化小組，促進問題的解決，從而達到理想的學習效果。有一次，我讓學生合作設計網站內容，讓其確定內容，并且提交一份網站建設策劃作為小組學習的成果。課堂上的合作學習從學生討論開始，他們對于網站設計有不同的看法在自己的小組里發表，使整個教室充滿了活力。我在巡視的過程中，發現每一組合作的情況不同，有的小組好像有“領導者”代表組員決定，有的小組比較“民主”，采用激烈討論的方式來決定。作為課堂的指導者，我針對小組的問題進行點撥指導，用各種提問去引導其反思。此外，教師要適當地展示合作結果，完善小組評價機制。比如：在教學《圖文混排》一課時，我布置作業讓學生設計了一份《我的校園》的海報，我采用了小組互評的方式進行教學。我將所有作品放到網上鄰居讓學生依據作品的主題、表現力、技術性以及藝術性去評價，并提出建議，通過這種方法讓學生在評價的過程中取長補短，吸取經驗，增強合作學習的信心。

由此可見，在合作學習中引入評價環節是很重要的，對完善小組合作機制、增強學生學習信心具有深遠的意義。

總之，合作學習是促進信息技術教學的有效途徑，不僅能促進個體發揮，實現優勢互補，還有利于學生協作精神的培養。