小組小學數學高校課堂中的合作學習

馬艷紅

隨著課程改革的不斷深入，小組合作學習在小學數學課堂教學中的地位和作用越來越明顯，那么，如何在數學課堂教學中開展有效的小組合作學習呢？我個人認為應注重從三方面著手：首先是基礎環節，即組建合理的合作學習小組；然后是中心環節，即在課堂中開展高效實在的小組合作學習活動；最后是反饋環節，即考察學生參與小組合作學習的過程和成效。

一、組建合理的合作學習小組是開展小組合作學習的前提和基礎，合作學習的研究結果表明，小組的組成對合作學習的效果影響較大。我們應該盡量找出有效的分組方法，提高小組合作學習的效率。

1、分組：遵循組內異質，組間同質的原則。

所謂“異質”分組，就是把學習成績、能力、性別、等方面不同的幾名學生分在一個合作小組內。這樣，小組內的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助，能充分發揮小組合作學習的作用。由于各小組是異質分組，這樣就使得個小組間是同質的，為各小組站在同一起跑線上進行公平競爭打下了基礎。這是合作學習的分組原則，是實現“組內合作，組間競爭”的重要技術。

2、小組分工。

在傳統的小組合作學習活動中，小組成員往往沒有明確的個人責任，這樣容易導致“責任擴散”，小組成員各做各的、一盤散沙，沒有真正意義上的合作，小組成為學生逃避責任的“避風港”。在合作學習小組中，往往通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責任，使他們相互依賴。讓不同的小組成員擔任不同的角色：記錄員，負責記錄小組的決議并編寫小組報告；檢查員，負責保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結論或答案；糾錯員，負責糾正小組成員在解釋或總結中的任何錯誤；總結報告員，負責重述小組的主要結論或答案；聯絡員，負責小組與教師及其他小組進行聯絡和協調。這樣，小組成員分工負責，共同實現小組合作學習目標。

二、在課堂中開展高效實在的小組合作學習。

在數學科的課堂教學中，怎樣組織有效的小組合作學習是個值得大家思考的課題。小組合作學習只是數學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式，我在數學課堂教學中，是這樣引導學生開展小組合作學習的：

1、選好創設情境主題，激發動機。

數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。創設情境的主要目的是為了溝通數學與生活的聯系，密切聯系學生的生活實際，使課堂充滿趣味，充滿數學味，展現數學課的靈魂。這樣才能有效的引起學生的數學思考。在教學中教師要充分發揮學生的主體作用，通過創設特定的情境，以一定的具有挑戰性的背景材料的展現來引發新的數學問題，激活學生的探究欲望。

2、明確學習任務，指明方向。

在創設問題情境之后，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么，這樣才能體現小組合作學習的時效性。學生才會有明確的學習任務。與此同時，教師還要把創設情境或提出富有挑戰性的問題與之結合起來，把任務分給小組中的每個成員，讓人人參與，每個人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。

學生明確了任務之后，教師就應該引導學生開始合作探究，這是小組合作學習中最重要的一個環節。在這一環節中要充分保證合作探究的時間，特別是小組中的每個成員都要有一定的責任分工，保證每個成員都有事做，這樣，每個人都明確了自己的任務，保證了小組合作學習的實效性。

3、交流評價，增強信心。

交流評價也就是學生間展示小組合作學習的成果、教師接受信息反饋并作出判斷的過程，也是小組合作學習的最后環節。在學生交流中，要求學生盡量清楚表達小組的活動意見成果，同時還要求學生學會虛心的征求其他組的意見或評價，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的匯報交流后，教師要以鼓勵為主給各小組的合作過程及結果進行有針對性的分成評價。教師作出評價是要突出整個小組，從而使孩子們在合作中更好的成長，在集體中不斷發展。

小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它應與其它學習方式有機結合，特別是與自主探索有機結合才能發揮更好的合作效應。在教學中教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在人與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。

總之，小組合作學習是培養學生創新意識和創新能力的重要學習方式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要方式。需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習方式更加科學，更加有效。