多措并舉，激活語文課堂

張立坤

語文是一門基礎(chǔ)課，語文知識(shí)豐富多彩，語文課堂也應(yīng)該充滿活力。但是在實(shí)際的語文教學(xué)中并非如此。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，如果因循守舊，一味的按傳統(tǒng)理念授課，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。要想格外的有吸引力，就要不斷地吸收多種元素。只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才會(huì)緊跟時(shí)代的發(fā)展，充滿活力，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。為此，我做了如下努力：

一、在教學(xué)中引入音樂因素。

1、語文教學(xué)是文字性表現(xiàn)形式，這種形式，對小學(xué)生來說未免有些單調(diào)。為此，我在教學(xué)中加入了音樂元素。學(xué)生倍感新鮮。例如，在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》的時(shí)候，我沒有采用跟著課本的朗誦范讀，而是自己找了一首古箏樂曲作為背景音樂。一上課，我就告訴學(xué)生，今天我們來欣賞一首古詩，小學(xué)生們覺得古詩有什么了不起，所以一開始顯得漫不經(jīng)心。我不動(dòng)聲色，打開音樂，如水的古箏音樂立刻緩緩流淌而出。整個(gè)教室都被這如水的音樂所浸潤。學(xué)生們變得非常的安靜，他們也陶醉了。我動(dòng)情地朗誦顯得也格外的有感染力。我讀了兩遍，學(xué)生們還沉浸在這種音樂營造的氛圍中。接下來，我讓學(xué)生讀，也是在這樣的音樂氛圍中放松的讀，學(xué)生們一改往日的頑皮，顯得格外的投入，不再像往日那樣嘻嘻哈哈，抹不開臉。學(xué)生被音樂感染的，很快很準(zhǔn)的把握住了詩歌本身的感情基調(diào)。大多數(shù)學(xué)生讀得非常到位。我一下子明白，告訴學(xué)生怎么讀，那只是理論上的指點(diǎn)，但要想讓學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)并轉(zhuǎn)變成朗讀的能力，還需要教師的親自演示以及音樂將對感情的把握準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。這樣讀過之后，學(xué)生們已經(jīng)對詩歌的感情有了準(zhǔn)確的定位，那樣教師再點(diǎn)，已經(jīng)很簡單了。有些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)。

2、小學(xué)生思維簡單，缺乏想象力，而想象力，又是寫作必須具備的，這就需要教師采用正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為此，我也運(yùn)用了音樂感染的方法，來開啟學(xué)生的想象之門。小學(xué)生喜歡動(dòng)物，喜歡小鳥，我就讓學(xué)生聽《百鳥朝鳳》。在聽之前，我沒有告知學(xué)生聽得是什么曲子的名字，而是一上來，就讓學(xué)生聽一首曲子。學(xué)生們一聽，馬上就興奮了，他們交頭接耳的說著自己聽著像許多小鳥在叫。我微笑不語，直到曲子播放完，我才不緊不慢的問他們：“你們聽到了什么？”“小鳥的叫聲！”他們異口同聲的回答。小鳥們是開心的還是煩惱的？他們回答，是開心的。那你們猜猜他們在說些什么？學(xué)生們紛紛展開自己的聯(lián)想與想象，有的說他們覺得花開了，相約著去春游，有的說他們是去開會(huì)了，還有一個(gè)主持開會(huì)的。有的還說這些小鳥一定很漂亮。在音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力大大提高。

二、在詩歌教學(xué)中引入國畫元素。

詩歌教學(xué)相對來說，要抽象的多。對小學(xué)生而言，的確有難度。因此，學(xué)生一見到詩歌，除了愿意背之外，最不愿意做的事就是理解想象。為了增加詩歌教學(xué)的趣味性，我在詩歌教學(xué)中加入了國畫元素。例如，在講《山行》的時(shí)候，我先讓學(xué)生對詩歌做初步的解讀，我并不加入自己對詩歌的引導(dǎo)。然后，就選擇多幅國畫，我讓學(xué)生在眾多的國畫中選出一幅，結(jié)合詩歌的內(nèi)容，學(xué)生們分辨了一會(huì)，紛紛將正確的、更貼近詩歌內(nèi)容的國畫挑了出來。接著，我讓學(xué)生先把是個(gè)放在一邊，我并沒有領(lǐng)著學(xué)生一句一句的去解釋，那樣學(xué)生感覺很枯燥，一點(diǎn)趣味也沒有。我讓學(xué)生看著那幅畫說出畫面中的內(nèi)容。雖然這樣一開始有些順序的混亂，但內(nèi)容很直觀，學(xué)生們在直觀的國畫面前可以準(zhǔn)確的把握了內(nèi)容，當(dāng)內(nèi)容都講完之后，我讓學(xué)生再參照詩歌的文字形式，排列剛才說話的順序，這個(gè)事請立刻很簡單的就被解決了。二者結(jié)合的箱單完美。學(xué)生這時(shí)才明白原來是個(gè)可以當(dāng)畫去看。這時(shí)，對詩歌的抵觸情緒完全消失了。

三、將游戲引入小學(xué)語文教學(xué)。

游戲是兒童全部。德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展。”游戲化教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到想象的興奮、成功的喜悅、自主的豪邁、成就的自信。

1、游戲即生活。游戲與生活結(jié)合最緊密，偉大的人民教育家陶行知提出了“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校”“行是知之始，知是行之成”等教育理論思想，對小學(xué)語文教學(xué)游戲化提供新思路，生活為語文課程提供了最具優(yōu)勢的的場景，語文課程又是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的日常生活，這些為語文教育擁抱生活、融入生活提供了條件。游戲化教學(xué)有利于打通游戲與生活的通道，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力，鍛煉學(xué)生的意志，消除他們的消極情緒，成就健全的人格。

2、語言本身就是一種文字游戲。小學(xué)語文教學(xué)是以語言構(gòu)造的虛構(gòu)世界，人物、故事作為對現(xiàn)實(shí)世界表述的一種特殊方式。在課文中選取了大量的童話、散文、詩歌等文體， 通過大量擬人手法，大自然當(dāng)中的植物、動(dòng)物都變成了人，具有人的行為，人的語言，以及人的想法。大量采用兒歌等語言簡單、口語化素材，給學(xué)生營造了許多令人遐想的藝術(shù)境界。游戲化教學(xué)也有助于豐富他們的情緒、情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的成就感和美感。這些都為小學(xué)語文教學(xué)中融入游戲元素成為必然。

總之，要想增強(qiáng)小學(xué)語文的吸引力，就要不斷地吸收多種元素，采取多種措施。只有做到多種元素的相結(jié)合，才能夠使語文課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)的效率。