淺談高效初中英語課堂的構建

田立軍

雖然新課改已經不斷深入，但是，傳統教學理念的影響仍然很大，當前教學中很多教育還是應試教育，在這種情況之下，學生的課業負擔越來越重，許多學生是處在升學的重壓之下進行學習，沒有認識到學習的真正目的和意義，學習一直是他們的負擔。在教學中，教師受到應試教育的影響，也把學生學習成績的提高作為評定學生好壞的標準，對課堂教學沒有形成正確的認識。在這樣情況之下，雖然教師付出了很多努力，學生們學得也很辛苦，但是課堂教學的效率并不高。

英語是初中的一門基礎學科。由于英語在我國是第二語言，缺乏學習和運用的環境，許多學生在英語學習中遇到了更多的障礙。面對當前英語學習的現狀，作為一名初中英語教師應該進行深刻的反思。英語是一門語言，語言的學習是為了交際，而不是為了在筆試的答卷中取得高分，有些學生雖然在考卷中能夠取得好成績，但是，在英語實際運用能力較差，尤其是在運用英語進行交流時，不知應該如何應對，使得所學的英語成了啞巴英語。

在英語新課標中指出，英語教學應該提高學生的英語綜合運用能力，注重學生交際能力的提升。在新課改的形式之下，教師應該怎樣進行英語教學，提高初中英語課堂的教學效率呢？這是值得每一位初中英語教師思考的問題。筆者在教學過程中，對英語課堂教學效率的提高形成了自己的一些見解，現結合初中英語教學實踐，談談自己的看法。

一、讓學生養成良好的英語學習習慣。

良好的學習習慣是成功的關鍵，在英語學習中，許多學生遇到困難和他們沒有形成良好的學習習慣有很大的關系。作為一名初中英語教師，要善于引導學生進行英語學習，幫助他們形成良好的學習習慣。

課前預習是進行學習的第一步，預習效果如何將直接影響著學生的學習效率。但是，大部分初中生不懂得應該如何進行預習。要提高英語課堂的教學效率，首先需要教師指導學生學會預習。教師要讓學生在課前通過預習熟悉教學內容，了解相關的詞匯，并發現自己所存在的問題。例如：在學習《How was your weekend？》這一課時，由于本課中出現了一般過去時態，學生在以前對此類知識沒有接觸，教師就要讓學生在課前做好預習工作。教師可以給學生布置任務，讓學生對本部分的內容進行瀏覽，通過瀏覽讓學生找出本部分所講解的語言項目。由于學生預習之后對知識有了一個基本的了解，在學習起來就會更加容易，課堂教學會達到事半功倍的效果。

在教學環節當中，教師要引導學生學會聽課。課堂教學是學習的主要環節，在教師教學的過程中，學生要緊跟教師思路進行問題的思考，對自己存在疑惑的地方更要集中精力。通過教師講解仍然不明白的地方，學生要做好標記，以便于課下和其他學生進行交流或者向教師請教。在教師授課的過程當中，教師要做到眼、耳、手、腦并用，在聽教師講課的同時，還要積極思考，并做好筆記，以方便今后的復習和查閱。

在課后，教師要督促學生及時復習，以便于鞏固所學知識并做到查漏補缺。

二、調動學生學習的積極性，發揮學生的主體地位。

在傳統的英語課堂上，教師是課堂教學的主體。在教學過程中，教師講得津津有味、滔滔不絕，而學生卻感到枯燥、乏味。由于教師對知識進行機械地灌輸，學生失去了思考和發言的機會，導致學生在課堂上沒有機會參與課堂教學，學習興趣不高，45分鐘的課堂教學也不能很好地利用。如果要提高課堂教學的效率，就需要教師充分利用有限的課堂教學時間，調動學生學習的積極性，發揮學生課堂教學的主體地位。在教學中，教師要打破“填鴨式”的教學模式，多進行師生的互動，把課堂教學的主動權還給學生。

要調動學生學習的主動性，需要教師在平時就注重和學生進行交流，學會和學生溝通、交朋友，讓學生感到教師對他們的尊重和愛護，這樣學生就會更加愛戴教師、喜歡教師，就會敢于在教師面前發言和教師說出自己的真實想法。學生主體地位的發揮還需要教師為學生創設輕松、愉快的教學環境，創設民主的教學氛圍。在和諧的環境當中，學生的心情放松，思維敏捷，創作的火花被激發，在課堂上會更加活躍。

學生主體地位的發揮同樣離不開合理教學方法的選擇。傳統的教學方式必然會禁錮學生的思維，阻礙學生的發展。在新課標下，教師要發揮學生的主體性，就要對教學方法進行改進。在英語教學中，教師可以為學生創設適當的教學情境，讓學生在具體的環境當中進行交流。例如：在學習《Do you like bananas？》這一課時，為學生創設購物的情境；在學習《Wheres the post office？》這一課時，為學生創設問路的情境；在學習《I d like some noodles.》這一課時，為學生創設用餐的情境等等，都可以激發學生的參與性，活躍課堂的氣氛。小組合作也是一種新的教學方法，經過實踐證明，小組合作對學生主體地位的發揮有著重要的作用。在小組合作學習的過程當中，每個小組成員都有自己的任務，通過自主的思考和成員之間的交流獲得，會讓每個小組成員受益匪淺。

三、發揮好多媒體的優勢，提高課堂教學的效率。

多媒體作為一種全新的教學手段，自出現以來就受到了教師們的親睞，并且在教學中日益發揮著它獨特的作用。課堂教學的時間有限，要想在有限的教學時間內節省出時間、增加課堂教學的容量，就需要借助于多媒體教學。在運用多媒體進行教學時，需要教師課前制作多媒體課件，這樣，在進行教學時就節省出了板書的時間，可以給學生留出更多的時間進行問題的思考和知識的消化吸收。教師也可以利用節省出的時間增加課堂教學的內容，進行知識的拓展。

如何構建高效的英語課堂是每位教師所關心的問題。在英語教學中，教師要不斷創新，做到教學理念和教學方法的更新，以順應時代發展潮流，使英語教學更加符合時代發展。