關于英語課堂的愉快教學策略研究

王梅

【摘 要】愉快教學是教師樂教、學生樂學的教學形式。英語課堂實施愉快教學是社會發展的需要，是學生個性發展的需要，是英語學科特點的需要。多數學生期望有一個愉悅輕松的學習環境。為此，可以采取以下措施：充分利用多媒體，引入課堂游戲，引用故事教學。

【關鍵詞】英語課堂；學生；愉快教學

所謂“愉快教學”，就是在教學活動中充分調動師生積極性，使教師樂教、學生樂學，讓學生愉快地、主動求得全面發展，在愉快中做學習的主人。它是一種集多種手段于一體的教學形式，不同教學內容，不同教育對象，不同教學環境和條件，會有不同做法。愉快教學歷史悠久，中外流長。它正是針對當前教育片面追求升學率、學生負擔過重和綜合素質不高等弊端而興起的，順應了時代要求，也是英語教育和人才培養的必要趨勢。

一、英語課堂實施愉快教學的必要性

1.實施愉快教學是社會發展的需要。

新時代需要創新型人才，這對學生綜合素質提出了新的要求，提高學生的綜合素質和能力成為當務之急。實施素質教育，是提高國民素質、培養跨世紀人才和促進社會發展戰略舉措，其重要性不言而喻。素質教育重在方法。傳統呆板式教學面臨新時代挑戰，學生厭學、教師厭教、追求功利等嚴重影響學生素質提高和國民教育進步。愉快教學是提高學生素質的優良載體，改變了單一教學模式和評價，讓學習成為一種愉快、事半功倍的活動，對學生綜合素質提高效果明顯。

2.實施愉快教學是學生個性發展的需要。

個性教育注重學生主體發展和潛能發揮，以培養創新型人才為宗旨，根據學生個體差異因材施教，尊重、激勵學生，讓其自主學習、自由發展，個性得以更好發展。愉快教學注重充分調動學生積極主動性，建立和諧師生關系，以學生為主體，靈活運用多種方法，激發其學習興趣，讓其在融洽民主氣氛和輕松愉快、情緒飽滿、無心理負擔的狀態下，以興奮大腦皮層和活躍神經系統自主地、積極地學習。愉快教學寓教于樂，是學生身心健康發展的必然產物。

3.實施愉快教學是英語學科特點的需要。

英語是一門應用性強的基礎學科，韻律優美，內容豐富生動，語言幽默風趣，這些優勢有利于提高學生英語興趣。但同時，英語畢竟是一門外語，學生普遍有些陌生或害怕，容易把漢語的表達習慣套用到英語學習中，這會影響他們學英語的積極性和成效。因此，英語教學尤其需用愉快靈活的鼓勵式教學模式，如用簡單的故事、笑話、幽默、動作、句子等來引發學生的學習興趣，用溫暖的微笑、貼心的關懷、親切的話語、誠摯的表揚、鼓勵的眼神、有趣的活動等來激發學生學習的主動性和創造性，使其以愉快的情緒高效地學好英語。這就是愉快教學的魅力所在。

二、當前英語教學現狀

傳統英語教學，以灌輸、機械記憶、應試為主，暴露出不少弊端，它忽視了學習最終目的是讓英語與生活融為一體，真正讓學生主動地接觸和愛好英語，感受學英語的價值所在。多數學生對英語學習缺乏積極性，認為英語無用，只是單純為了升學、工作或出國等學英語，有些人提到英語甚至有恐懼感。這種狀態大大影響學生英語水平的提高。筆者對學生進行了幾次英語教學調查：“你喜歡上英語課嗎？”，“你喜歡積極舉手回答問題嗎？”，“上英語課時你喜歡做游戲嗎？”，“你認為老師關心你嗎？”，“你認為在那種情況下學習英語最有效果？”調查結果表明，多數學生對英語有害怕心理，期望英語教師為學生創造一種愉悅輕松的學習環境，運用藝術性手段激發學生的興趣，實現語言能力和交際能力的統一，有效促進學生英語學習的成功。

三、英語課堂實施愉快教學的策略

1.充分利用多媒體。

眾所周知，英語教學正在告別“啞巴”時代，而多媒體教學正可以充分體現聲畫結合的優勢，將內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生。心理學的研究表明，圖像與聲音語言相結合的記憶方法更有利于記憶力的提升。在需要大量記憶的英語教學中，多媒體教學的作用更為突出。很多教師反映：引入多媒體教學輔助手段之后，學生學習英語的興趣更加濃厚，掌握的英語也更加規范了。不難看出，英語愉快教學法的核心仍然是學生志趣的形成和中心興趣的培養。一方面，志趣的形成和中心興趣的培養可以促進學生在課堂內愉快地學習；另一方面，課堂愉快地掌握知識是學生形成志趣和培養中心興趣的基礎。這二者的關系相輔相成。所以，在實際教學中，教師們往往不限定于一種愉快教學法的運用，可以是多種愉快成因的綜合運用。

2.引入課堂游戲。

與單向傳授的枯燥氛圍不同，理想課堂應讓學生“沉浸”其中，激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。課堂游戲正是營造這樣一個氛圍的重要手段。學生對英語往往有一種畏難情緒，但是另一方面，他們的天性好動愛玩，樂于接受新事物。由此，教師在英語教學中可以通過巧妙的游戲環節，突出英語學習的新奇和樂趣，從而讓學生樂于參與到英語學習中去。另外，課堂游戲本身的特點也能讓學生更快地掌握英語知識。

3.引用故事教學。

與課堂游戲一樣，講故事同樣是愉快教學的一個重要手段。學生處于英雄崇拜和偶像崇拜的年齡階段，有經驗的教師往往能因勢利導，通過講故事手段達到教學目的。在英語課本和課余閱讀材料中有大量生動有趣的故事，教師應當充分利用這些資源，引導學生主動去探尋故事情節和意義。同時，教師可以讓學生自己成為故事的主講人，與同伴分享英語故事的樂趣。

實踐證明，故事教學一旦應用得法就能夠引起學生興趣，使他們如身臨其境，并在聽故事、講故事中掌握更多英語知識。