高中數學教學中心理健康教育的滲透

褚玥

【摘 要】為了適應新的教育形勢，高中數學課堂上同樣需要擔負起學生心理健康教育的重任。高中數學老師可以通過開發數學教材的思想教育因子，進行德育滲透；針對學生的心理特征，開展心理教育；抓住教學契機，鍛造健康人格；教會學生學習，促使學生健康發展。

【關鍵詞】心理健康教育；德育滲透；健康人格

隨著新課程改革的進行，對數學教師提出了更高更新的要求，其中就包括教師不僅要在課堂上傳授給學生知識，培養學生能力，也應該幫助學生塑造成一個心理和生理都健康，滿足時代需要的人才。而各種資料顯示，由于各種壓力的存在，學生現在的的心理情況不容樂觀。因此在課堂教學中，數學有必要擔負起這一責任，將心理教育貫穿到課堂中去，并在教學過程中，采取靈活的策略，對學生的心理健康進行干預和指導。

一、充分開發數學教材的思想教育因子，進行德育滲透

學生在學校期間接觸最多的就是老師和同學，而教師的言談舉止對學生的影響直接而又重要，因此教師首先要做好自身的工作，把自己良好的心態展現給學生。首先，在數學課堂教學上，教師要精于專業，把自己豐富的專業知識傳授給學生，這樣才能讓學生信服，也才能讓學生以教師為榜樣，把兢兢業業的精神運用到學習上。教師的敬業精神，對學生影響很大，教師在課堂教學上要嚴謹，一絲不茍，對于一些數學知識，教師必須做到非常的精通，不能出現學生在請教的時候，教師對知識缺乏清晰的思路和獨到的見解，都會影響到學生對教師和對學業的態度。其次，教師要有意識的把數學課程和心理健康教育結合在一起，對學生進行人生觀和價值觀的教育。數學是抽象的，但數學課程同樣的豐富多彩的，教師可以憑借數學史對學生進行愛國主義教育，還有人生觀和價值觀的教育。正確的人生觀和價值觀的形成，對于促進學生健全的人格有重要的意義，屬于心理健康教育的范疇。同時，也可以提高數學課程在學生心目中的地位。第三，教師也可以結合數學課堂的相關知識，對學生進行理想教育。數學是一種實用性很強的基礎科學，在中國數學家與工程技術人員的努力下，數學在新中國工農業生產、日常生活、尖端科技等等諸領域發揮了巨大作用；尤其可貴的是中國數學家華羅庚、陳景潤、楊樂等人對數學作出的貢獻更是為世人所矚目，在相關的數學知識教學過程中，穿插這些研究領域的成就，可以有效地激發學生“為中華之崛起而讀書”的社會性動機。

二、針對學生的心理特征，開展心理教育

（一） 客觀地評價每一個學生。美國總統林肯說：“每一個人都喜歡別人的贊美”，學生也不例外。教師要正面地評價學生，幫助學生樹立自信心，特別是對有自卑心理傾向的學生更應該這樣做。教師只有不斷地肯定自己的學生，激發他們的自信心，才能喚起他們對學習的持久興趣。

（二） 不吝嗇自己的表揚與鼓勵。經常在課堂上甚至作業本上試卷上給學生寫上鼓勵的話語，及時與學生交流。這時的作用是巨大的。通過觀察與分析學生通過神情、語言反饋過來的信息，我欣喜的發現老師的話給了他們很大的鼓勵，尤其是對學習求助無能者幫助更大。

（三） 積極引導學生的發展欲求。常常在課堂上發現一個愛出風頭的學生，他們也許有時會影響了課堂的正常秩序。但是，我們細思量，不難發現，他們雖然成績不是很優秀的，但他們恰恰是靠著這種好表現的心態維持著學習活動，老師要因勢利導，利用這種表現來引導他們學習，不妨多給他們一些積極的機會。老師要關心每一位學生、多與學生溝通，要給予他們參與的權利，才能提高教學效果。

三、抓住教學契機，鍛造健康人格

數學是一門嚴謹而又艱深的科目，隨著學習的深入，尤其是深入到微觀世界，不少學生的畏難情緒開始抬頭，焦慮心理一日甚似一日。于是，不可避免地在學生中出現的一些厭學、退縮、混日子等一些不良的心理問題，教師必須不斷地進行矯正，防止出現更嚴重的不良心理問題。進入緊張的競爭激烈的高中，考試焦慮等心理問題是普遍存在的，有些學生情況比較嚴重，必須尋找機會進行疏導。為了不讓心理問題影響了復習與備考，我們總是相當重視考前心理疏導，教給良好的應試技巧，培養良好的考試心理。在平常的測試中，教師可以通過各種方式有意識地創造一個緊張的氛圍，緊張之后又營造一種寬松的氛圍，經歷了這一松一馳，可以幫助學生擺正心態。當面臨大考時，考前的心理輔導教育當然更加少不了，任何一場考試都是一場實彈演習，所以都要慎重對待；但每一場考試只要不是高考，又都是一場對自己實力的摸底，對自己知識結構的一次疏理，查漏補闕，考得不佳，正好可以暴露自己學習中的不足，及時彌補善莫大焉。在適當時機指導學生進行心理調節。

四、教會學習，促使學生健康發展

面對高中艱深的數學學習，良好的學習方法會使學生的努力事半功倍。筆者在觀察研究中發現，許多學習心理問題生都是因為學習方法不當導致學習成績不良，學習成績不良又導致學習心理不健康。教會學生掌握科學的學習方法，如指導學生如何觀察、記憶、想象、思維，如何科學的分配注意力，如何解決問題，如何創造等，不定期地開設了不同主題的學法指導課程。 在學生學習過程中給予及時的指導，如指導學生合理安排學習時間，制訂符合自己實際的學習計劃，遵循學習規律和學習原則，進行預習、聽課、記課堂筆記、復習等。更要針對數學尤其高中數學的特征指導學生掌握科學的數學學習法。