初中語文教學(xué)方法探究與分析

左蘭平

初中語文傳統(tǒng)的許多教學(xué)方法不能與時俱進，顯得陳舊，沒有很好遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，普遍存在這樣的狀況：以教師為中心，以教科書為中心，教師使用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師講得太多，而學(xué)生讀得少，寫得少。由于沒有注入創(chuàng)新因素，導(dǎo)致學(xué)生把課文基礎(chǔ)知識背得滾瓜爛熟，而不知道把學(xué)過的知識運用到課外，再加上學(xué)生平時的作業(yè)太多，而用于課外閱讀，參加實踐的機會太少。

語文是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好了語文可以為其它科目的學(xué)習(xí)奠定下堅實的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之下，語文教學(xué)也失去了其應(yīng)有的色彩。在語文課堂上，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中過分注重知識的傳授和掌握，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)實用性的提高。枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，語文學(xué)科也沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的魅力。

在新時期進行語文教學(xué)工作，教師要在教學(xué)理念和教學(xué)方法上有所轉(zhuǎn)變，只有教師不斷改變和創(chuàng)新，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的魅力，他們才會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極主動得投入到語文知識的探究過程當(dāng)中，在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時，提高自己的綜合素質(zhì)。

筆者作為一名初中語文教師，在語文教學(xué)之路上經(jīng)過不斷的摸索和探究，找到了適合新時期語文教學(xué)的方法，使得語文課堂教學(xué)的效果有了明顯的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谛聲r期如何做好初中語文教學(xué)工作。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在新課改下進行課堂教學(xué)，教師一定要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生是知識的被動接受者，成為了知識的接收器，他們體會不到學(xué)習(xí)的快樂，自然不愿意進行學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的課堂教學(xué)效果肯定是低下的。因此，作為一名新時期的教師，一定要做好角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動投入到知識的探究過程當(dāng)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對知識進行分析、思考和總結(jié)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)所獲取的知識，一定能夠給學(xué)生留下深刻的印象，同時有助于學(xué)生知識運用能力的提升。

在學(xué)生自主參與的課堂上，學(xué)生們都比較積極、踴躍，課堂教學(xué)氣氛活躍、輕松，他們的身心得到了放松，學(xué)生的思維能力會更強。在和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)效率一定會更高。實踐證明，圍繞學(xué)生展開并且有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，才能夠發(fā)揮出學(xué)生的作用，讓學(xué)生體會到自己在課堂學(xué)習(xí)過程中的價值，學(xué)生們在這樣的課堂上不僅能夠收獲知識，而且能夠提高能力，從而為今后進行終身學(xué)生打好基礎(chǔ)。

二、運用問題情境教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師怎樣才能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率呢？隨著新課改的不斷推進，一些新的教學(xué)方法得到了廣泛的運用。其中問題情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。

問題情境教學(xué)法是新時期的一種有效教學(xué)方法。俗話說“問題是思維的起源”，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計好教學(xué)問題，以引發(fā)學(xué)生的思考，在讓學(xué)生通過思考獲取知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等。

在運用問題情境教學(xué)法進行課堂教學(xué)時，教師一定要發(fā)揮出問題的優(yōu)勢作用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們實際，密切結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)問題，讓學(xué)生自覺融入到知識的探究過程當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，在學(xué)生們通讀課文之后，為了更好地讓學(xué)生投入到接下來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生看插圖進行問題的思考：“在圖中我們可以看到一位沒有穿衣服的皇帝。他為什么沒有穿衣服，是因為他沒有錢買衣服，還是他正在進行表演呢？”同學(xué)們聽了都哈哈大笑，并且都紛紛舉手回答問題，能夠抓住文章中的關(guān)鍵詞語和中心思想，準(zhǔn)確理解了課文。雖然在此次活動當(dāng)中教師所設(shè)計的問題比較簡單，但是卻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識的探究，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

三、分組合作，在合作中提高綜合能力

學(xué)習(xí)不是一個人的事情，要想學(xué)好知識，還需要學(xué)生們的共同努力，只有在共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，學(xué)生們才能夠獲得更加豐富的知識。通過合作學(xué)習(xí)，在小組成員的影響之下，學(xué)生們會對自己的認(rèn)識進行重新思考，通過共同的切磋和討論，不僅獲得知識，而且懂得了如何合作，認(rèn)識到了合作的重要性，為今后步入社會能夠和他人合作奠定基礎(chǔ)。

在進行分組教學(xué)時，合理分組是關(guān)鍵。只有做好分組工作，才能夠發(fā)揮出小組合作的重要作用。每個小組成員都要充分參與到活動當(dāng)中，為了保障各成員充分參與，就必須做到小組成員之間的優(yōu)勢互補，讓每個小組成員都能夠在合作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，體會到自己在學(xué)習(xí)中的作用。只有每個成員都能夠參與教學(xué)活動，并且有所收獲才能夠堅定他們學(xué)習(xí)的信念，樹立學(xué)習(xí)的信心。同時，在劃分小組時，還要保證各個小組的實力均衡，以便于在小組之間展開競爭，更好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，把課堂教學(xué)推向新的高潮。

總之，在語文教學(xué)中，必須把握時代脈搏，與時俱進，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中體現(xiàn)和把握素質(zhì)教育，注重以學(xué)生為本，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)對代所需的人才。