淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

劉春

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教學(xué)是學(xué)生收獲知識(shí)的主要形式，在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是授課的主要手段，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，課堂教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容的講解、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施等都需要教師在課堂上來(lái)完成。因此，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師要將新的理念帶到課堂中來(lái)，通過課堂來(lái)具體的實(shí)施，主要表現(xiàn)在提高課堂教學(xué)效率方面。本文主要闡述了，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效策略實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要渠道。和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，活躍氣氛，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，是學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)今，素質(zhì)教育盛行，教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。小學(xué)生心理承受力差，心靈脆弱，教師要尊重學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自信心。因此，教學(xué)中，教師要使用富有童趣的語(yǔ)言，帶著激情去感化學(xué)生，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的樂園，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師在時(shí)刻關(guān)注我們，用語(yǔ)言多鼓勵(lì)學(xué)生，如“你真棒！”、“你真厲害！”、“誰(shuí)有更好的辦法”等語(yǔ)言，盡量不用批評(píng)性的語(yǔ)言。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

興趣是最好的老師。小學(xué)生還沒有很好的自控能力，生性好動(dòng)，活潑，對(duì)外界的刺激比較敏感。基于小學(xué)生的特點(diǎn)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效率的必備手段，是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣服務(wù)的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是為了讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、探究真理。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多方法。例如，創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，可以是操作情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，方法的選擇要適合于教學(xué)內(nèi)容，只要能與教學(xué)內(nèi)容很好的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。

三、貼近生活，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性和理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)。因此，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)還有很強(qiáng)的實(shí)用性這一特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問題。讓數(shù)學(xué)生活化，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。這就需要教師將數(shù)學(xué)中的問題生活化，用生活中的實(shí)例來(lái)引入數(shù)學(xué)，用生活中的語(yǔ)言來(lái)講解數(shù)學(xué)。

例如，在講解時(shí)、分、秒，這一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)間來(lái)解決生活中的問題。我創(chuàng)設(shè)的問題是：“同學(xué)們，日常教學(xué)中，我們都是通過鈴聲來(lái)辨別上課、下課，那今天停電了，學(xué)校的鈴聲不響了，現(xiàn)在是10點(diǎn)15分，你們指導(dǎo)我們到?jīng)]到下課時(shí)間呢？”下面我們就用時(shí)、分、秒來(lái)計(jì)算一下。我們是9點(diǎn)40上課，一節(jié)課，我們是40分鐘，你們說，我們?cè)撓抡n了嗎？學(xué)生開始計(jì)算起來(lái)，而且還能算出我們幾點(diǎn)下課呢！這樣的問題計(jì)算，讓學(xué)生感受到了身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

五、重視教學(xué)反思

教學(xué)始終是一門有遺憾的藝術(shù)。一堂課，無(wú)論課前準(zhǔn)備的多充分，講完后，總會(huì)覺得有需要改進(jìn)的地方。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)反思，做好總結(jié)。不會(huì)總結(jié)就不會(huì)有進(jìn)步。教師要找到備課與學(xué)生實(shí)際反應(yīng)之間的差距，學(xué)生要反思總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的不足。做好反思是為了取得更大的進(jìn)步。

總之，數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，素質(zhì)教育實(shí)施的今天，教師要抓住課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地。做好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，多渠道的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小愛上數(shù)學(xué)，為將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心靈脆弱，教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師不斷探究和實(shí)踐，找到正確的教學(xué)方法，才能夠有效的推動(dòng)新課改的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。