淺談小學數學教學策略

劉春

課堂是學生獲取知識的主陣地，教學是學生收獲知識的主要形式，在學校教育中，課堂教學是授課的主要手段，在促進學生發展方面，課堂教學具有獨特的優勢。教學內容的講解、教學目標的實現、教學計劃的實施等都需要教師在課堂上來完成。因此，在大力推進素質教育的今天，教師要將新的理念帶到課堂中來，通過課堂來具體的實施，主要表現在提高課堂教學效率方面。本文主要闡述了，小學數學教學中，課堂教學的有效策略實施。

一、創設和諧的師生關系，活躍課堂氣氛

課堂是教學的主陣地，是學生學習和教師教學的主要渠道。和諧的課堂氛圍有利于學生表達自己的觀點和見解，活躍氣氛，提高教學效率。傳統的教學模式中，教師是知識的傳播者，學生只是被動的接受知識，是學習的機器。當今，素質教育盛行，教師要以學生的全面發展為宗旨。小學生心理承受力差，心靈脆弱，教師要尊重學生，注意保護學生的自信心。因此，教學中，教師要使用富有童趣的語言，帶著激情去感化學生，將學生帶入學習的樂園，尊重學生，關愛學生，讓學生感受到老師在時刻關注我們，用語言多鼓勵學生，如“你真棒！”、“你真厲害！”、“誰有更好的辦法”等語言，盡量不用批評性的語言。

二、創設情境，培養興趣。

興趣是最好的老師。小學生還沒有很好的自控能力，生性好動，活潑，對外界的刺激比較敏感。基于小學生的特點，教師要結合教學內容，創設相關的教學情境，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。教學情境的創設是提高教學效率的必備手段，是為激發學生的學習興趣服務的。激發學生的學習興趣是為了讓學生更好的投入到學習中來，推動學生認識事物、探究真理。

教學情境的創設有很多方法。例如，創設問題情境。在教學認識分數（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節，創設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發了，求知欲望也增強了。創設情境的方法有很多，可以是操作情境、競爭情境等，方法的選擇要適合于教學內容，只要能與教學內容很好的結合，激發學生的學習興趣，都是好的方法。

三、貼近生活，學以致用

數學是一門邏輯性、抽象性和理論性很強的學科，學生普遍認為難學。因此，在小學階段，教師就應該引導學生發現數學還有很強的實用性這一特點，讓學生認識到生活中處處有數學、數學可以解決生活中的很多問題。讓數學生活化，消除學生對數學的陌生感，讓學生愛上數學。這就需要教師將數學中的問題生活化，用生活中的實例來引入數學，用生活中的語言來講解數學。

例如，在講解時、分、秒，這一節時，我引導學生用時間來解決生活中的問題。我創設的問題是：“同學們，日常教學中，我們都是通過鈴聲來辨別上課、下課，那今天停電了，學校的鈴聲不響了，現在是10點15分，你們指導我們到沒到下課時間呢？”下面我們就用時、分、秒來計算一下。我們是9點40上課，一節課，我們是40分鐘，你們說，我們該下課了嗎？學生開始計算起來，而且還能算出我們幾點下課呢！這樣的問題計算，讓學生感受到了身邊的數學問題，體驗到了學習數學的樂趣。

四、自主探究，讓學生體驗“再創造”

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創造，使他們對分數的印象深刻，在自我探索中掌握了分數的知識。

五、重視教學反思

教學始終是一門有遺憾的藝術。一堂課，無論課前準備的多充分，講完后，總會覺得有需要改進的地方。這就需要教師進行教學反思，做好總結。不會總結就不會有進步。教師要找到備課與學生實際反應之間的差距，學生要反思總結自己學習中的不足。做好反思是為了取得更大的進步。

總之，數學是一門理論性很強的學科，素質教育實施的今天，教師要抓住課堂這個教學的主陣地。做好課堂教學，提高課堂教學效率，多渠道的激發學生的學習興趣，讓學生從小愛上數學，為將來的發展奠定良好的基礎。小學生的心靈脆弱，教師要尊重學生、愛護學生，保護學生，幫助學生樹立自信心。在數學教學中，只有教師不斷探究和實踐，找到正確的教學方法，才能夠有效的推動新課改的進程，促進學生的進步和發展，使學生的綜合素質得到全面提高。