微課模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

張美蓮

【摘 要】微課自然重在一個(gè)“微”字，以其短小精悍而被教育界所接受和推廣，能夠有效地改變學(xué)生因上課疲勞而學(xué)習(xí)效率降低的問題，改善課堂氛圍。微課的逐漸興起也是如今的教學(xué)潮流，體現(xiàn)了學(xué)生自主性和生活性的學(xué)習(xí)過程，符合中職教育的標(biāo)準(zhǔn)，是中職教育創(chuàng)新教學(xué)的重要前提。中職語文是一門具有實(shí)踐意義、創(chuàng)新性的課程，又因?yàn)橹新殞W(xué)生的特殊性和語文教學(xué)本身的特點(diǎn)，更需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。基于此，筆者在文中從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重點(diǎn)探索微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

【關(guān)鍵詞】微課模式；中職教育；語文教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類已經(jīng)迎來了信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，微課是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，其以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的教與學(xué)活動(dòng)。微課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)計(jì)及課后鞏固更具有針對(duì)性，因此值得在中職語文課堂教學(xué)中推廣與應(yīng)用。

一、微課的優(yōu)勢(shì)與內(nèi)涵

微課是信息時(shí)代多媒體技術(shù)與教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，教師可將重要知識(shí)點(diǎn)濃縮為5—10分鐘的視頻，微課并不是單純只包括制作的視頻，它所承擔(dān)的主要任務(wù)是輔助教師的教學(xué)，而這也是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。

受時(shí)間的限制，微課的教學(xué)內(nèi)容精煉簡(jiǎn)潔，更加具有概括性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面，微課教學(xué)主要是針對(duì)教材中的重難點(diǎn)而展開，其在輔助教師教學(xué)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。由于微課時(shí)間較短，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需特別注意切入課題的方法、途徑，力求新穎、迅速而且要與講授的題目關(guān)聯(lián)緊密；另一方面，微課的教學(xué)內(nèi)容較為精煉，通常制作的內(nèi)容會(huì)針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容范圍較小。需要注意的是，在微課教學(xué)過程中，教師不能將微課看成簡(jiǎn)單的視頻材料，而要讓微課成為輔助教學(xué)的工具，使微課具有一定的引導(dǎo)作用，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、微課模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）中職語文課堂教學(xué)中微課的制作和開發(fā)

微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)一線教師而言既是提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師不僅需要對(duì)課本內(nèi)容有精準(zhǔn)的把握，同時(shí)也需要具備較高的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。中職語文文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)于教師備課同樣十分棘手。文學(xué)常識(shí)知識(shí)豐富，棘手內(nèi)容較多，特別容易混淆。此時(shí)教師即可利用微課教學(xué)，以《致橡樹》文章的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在理解文中“橡樹”“木棉”所代表的意象，以及作者所傳達(dá)的愛情觀理解起來存在疑惑。這時(shí)，教師就可以通過設(shè)計(jì)微課，將橡樹與木棉擬人化，將它們的內(nèi)心獨(dú)白通過微課視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生更加容易地理解“橡樹”與“木棉”所代表的意象。

在中職語文教學(xué)中，口語交際同樣可以利用微課進(jìn)行高水準(zhǔn)的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，口語交際通常依靠教師的口口傳授，課堂效率較低，而微課的出現(xiàn)能夠?qū)谡Z知識(shí)進(jìn)行充分的語境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語境中分析、判斷、推理語言的應(yīng)用，同時(shí)可模擬情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際中，進(jìn)而提高其口語能力。

（二）微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課運(yùn)用在中職語文教學(xué)中為教師提供了諸多便捷，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式起到了重要的作用。微課豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也改變了單調(diào)枯燥的課堂氛圍。例如，微課有助于輔助語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，特別是對(duì)于故事性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行一定的情境設(shè)置。以中職語文教學(xué)中的《哦，香雪》為例，教師在授課過程中可選取文中比較突出的故事情節(jié)制作成微課視頻讓學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。當(dāng)然，微課在中職語文教學(xué)中還可以豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，以《紅樓夢(mèng)》為例，在過去的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》了解不夠深入，一些學(xué)生最多只是看過其中的某些片段，對(duì)于人物關(guān)系及情節(jié)發(fā)展一知半解。而通過微課短片，教師可以把紅樓夢(mèng)的人物制作成卡片集供學(xué)生觀看，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中人物與故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)。

（三）微課在中職語文教學(xué)過程中的展現(xiàn)方式

微課在中職語文教學(xué)中的展現(xiàn)方式具有多樣性，多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中均可以應(yīng)用微課。例如在中職語文的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)視頻。在正式講授課程內(nèi)容時(shí)，通過簡(jiǎn)短的微課視頻引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地導(dǎo)入新課內(nèi)容。另一方面，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于語文教學(xué)中的文言文與散文等教學(xué)內(nèi)容理解起來比較困難，而通過把單調(diào)的課本內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成5-10分鐘的短片，可以使教學(xué)內(nèi)容具象化、形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易理解。

另外，微課所占的空間容量比較小，教師可以將重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容制作成微課視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況下載學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地完成自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把課堂延伸到課外，同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨微時(shí)代的到來，信息技術(shù)與教育相結(jié)合而產(chǎn)生的微課適應(yīng)了時(shí)代教育發(fā)展的需求，同時(shí)符合信息時(shí)代教育改革的客觀要求。筆者認(rèn)為，微課應(yīng)逐漸在一線教學(xué)中廣泛應(yīng)用，特別是對(duì)于中職語文教學(xué)而言，微課的有效應(yīng)用必將大大改善中職語文教學(xué)的教學(xué)效果，提高中職語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。