分享不僅僅是把自己的東西給別人這么簡(jiǎn)單

我們不能指望一兩歲的孩子會(huì)自覺分享，或者理解什么是分享。而且教孩子分享，也不是讓他們把自己的玩具讓給別人這么簡(jiǎn)單。我們孩子幼兒園經(jīng)常說一句話，叫做：分享是關(guān)愛。分享是一種親社會(huì)行為，它與人的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是相關(guān)的。所以，在孩子學(xué)“分享”這件事上，也不能拔苗助長。父母可以先了解孩子各年齡段認(rèn)知發(fā)展的一些特點(diǎn)，然后按孩子的成長規(guī)律來啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、思考，做出決定（比如是否分享、怎樣分享）。

要不要分享？先別忽略了孩子的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展

0-3歲以內(nèi)的寶寶往往不能理解什么是分享，他們通常以自我為中心。“我在玩的東西就是我的”，或者“我想要的東西也是我的”。他們也不能從別人的角度去理解別人的心情。所以，如果強(qiáng)行讓這個(gè)階段的孩子把正在玩的東西給別人，他們往往不能理解，并且不喜歡這樣強(qiáng)行“被分享”。

3～4歲的孩子能夠開始從別人的角度看問題。如果讓孩子想一想：別人這樣對(duì)待你（比如一言不發(fā)把你正在玩的玩具拿走），你是什么心情（比如你會(huì)生氣嗎）？現(xiàn)在你這樣對(duì)待別人（比如把全部小車拿到你這邊，不讓別人碰），別人會(huì)是什么心情？他們往往能開始理解自己的行為可能對(duì)別人產(chǎn)生什么影響。而且，他們也開始理解什么是“輪流”。但他們克制沖動(dòng)的能力還是很差，所以即使孩子理解需要輪流玩一樣玩具，仍常常會(huì)不耐煩地等待，甚至哭鬧，或上去拿別人手上的玩具，這些都很正常。父母不要給孩子貼個(gè)標(biāo)簽，說他們“小氣”。

4～7歲的孩子能夠理解什么是分享，經(jīng)過成人的指點(diǎn)，也能理解自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么后果。他們也能夠理解別人和自己的想法和感受有可能不一樣。但是，經(jīng)常他們還是忍不住以自己的想法為重，看問題習(xí)慣從自我角度出發(fā)。所以，經(jīng)過提醒，他們?cè)敢夥窒恚瑢W(xué)習(xí)分享的行為。不過，父母要理解孩子的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們的分享行為要有現(xiàn)實(shí)的期待，不能要求過高，特別是不要隨便評(píng)價(jià)他們，說他們小氣或不懂事，這對(duì)孩子培養(yǎng)分享的意識(shí)和行為沒有益處。

從被分享到主動(dòng)分享，父母能為孩子做些什么？

孩子生活在這個(gè)社會(huì)里，就要遵循一定的社會(huì)規(guī)則。他們需要明白，他們不是世界中心。有時(shí)在公共場(chǎng)所玩一些玩具，不能不顧是否還有其他小朋友在等著而自己一直占著。特別對(duì)于孩子來說，要交朋友，要和別人一起玩，分享也是一種必要的社會(huì)技能。但孩子學(xué)習(xí)分享不能一蹴而就，需要逐步練習(xí)且多管齊下。

1、父母以身作則

在生活中，父母或周圍的人要注意以身作則。因?yàn)橛^察和模仿是孩子的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式。父母有時(shí)把好吃的東西分給孩子吃，把好玩的東西分給孩子玩。孩子都看在眼里，很多時(shí)候也樂意模仿。如果孩子把吃的東西分給我們，我們就欣然接受，并且說：“謝謝你和我一起吃。”有些父母在孩子分給自己東西時(shí)，接過來以后又還給他；或者和孩子逗著玩，向孩子要東西，然后又還給他。這些做法讓孩子很困惑，他們會(huì)以為：我給別人的東西，都要還給我。如果孩子有了這樣的想法，以后父母就不能怪他小氣或不分享，因?yàn)楦改笡]有幫助他明白什么是分享。

2、幫孩子分清“你的東西，我的東西”

我的孩子2歲時(shí)去幼兒園，最先學(xué)會(huì)的幾個(gè)英語單詞里有一個(gè)是“mine（我的）”。在群體里，必須要學(xué)會(huì)用這個(gè)詞。不過即使他們會(huì)說這個(gè)詞，有時(shí)也并不明白它的含義，他們常常會(huì)覺得“我看到的/我想玩的東西”就是“我的”。所以，父母要幫助孩子明白什么是你的東西，什么是別人的東西。并且尊重他們對(duì)這些物品的所有權(quán)，允許他們有自己的東西并且能夠?qū)ψ约旱臇|西做主。只有這樣，孩子才能逐步明白什么是主動(dòng)的分享。比如在我們家，大部分玩具是兩個(gè)孩子共有的，但每個(gè)人都有屬于自己的玩具和物品。我不會(huì)強(qiáng)行讓他們分享，而是讓他們自己決定。如果他們自己決定不分享，那就聽他們的。同樣的道理，別人的東西，因?yàn)樗袡?quán)是別人的，不能隨便拿，需要得到別人的允許。

交換或者輪流

在孩子能夠主動(dòng)分享之前，我們可以鼓勵(lì)他們交換玩具或者輪流玩。

和別的小朋友一起玩，如果你想玩別人的玩具，不能一聲不吭上前去拿。可以先問問別人愿意不愿意給你玩，或者拿著你自己喜歡的一個(gè)玩具，問他愿不愿意和你換著玩。這些都是在幫助孩子用語言或者一些辦法去解決一些社交中所遇到的問題。他們需要學(xué)會(huì)以己度人，以及理解別人的愛好和感受，他們選擇什么玩具去說服別人來交換。

輪流是另一種辦法。我們這里有個(gè)書店，兒童區(qū)是湯馬斯火車，小朋友都特別喜歡玩。沒人的時(shí)候，可以多玩一會(huì)兒，人多的時(shí)候，要大家一起玩。如果孩子喜歡別人手里一個(gè)特定的火車，可以用自己手里的火車去交換看看，如果不行就跟別人商量：“等一下可不可以讓我玩？”同樣的道理，如果孩子手里拿了別人喜歡的一個(gè)火車，已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，別人請(qǐng)求跟他交換或者輪流，請(qǐng)他也想一想別人的心情，也可以跟別人商量：“我先給你玩，你玩一會(huì)兒能不能再讓我玩會(huì)兒？我們輪流玩。”或者孩子還可以跟對(duì)方建議一起玩。總之，讓孩子學(xué)會(huì)用語言以及思考去解決。

3、解決問題

在生活中，孩子會(huì)碰到形形色色的人和事，我們應(yīng)該讓他們自己去分析，思考，并且做出決定。比如，我看到別人在用積木蓋一個(gè)城堡，我也在蓋一個(gè)城堡，但是我現(xiàn)在非常需要他手里的一塊積木。我應(yīng)該怎么做呢？我可以觀察下，看他可能需要什么樣的積木，我這里正好有的話，就用我的積木去交換；或者我可以等一等，等他玩好了以后我再用那塊積木；或者我可以提建議，讓我們一起來蓋一個(gè)更大更漂亮的城堡。然后我覺得哪種辦法最好，我就先嘗試哪種辦法。所以說，孩子在生活里積累了很多解決問題的辦法，他在當(dāng)時(shí)的情景里，要通過思考把最好的方案刪選出來。如果一個(gè)方案不行，還可以嘗試別的方案。

最后想指出，很多父母為了面子，強(qiáng)行讓孩子分享他們喜愛的玩具，這不叫培養(yǎng)分享的意識(shí)和行為。相反，這種做法本質(zhì)上不尊重孩子，無法讓孩子學(xué)會(huì)分享真正的意義。主動(dòng)分享，反映出一個(gè)孩子能夠理解、體諒別人的心情，也愿意給別人帶去快樂，或者能夠通過觀察、思考、權(quán)衡，最終作出決定去解決在社交中遇到的一些難題。這些都必須建立在父母尊重孩子獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上，指出他們行為的一些后果，以及對(duì)別人心情造成的影響，并允許孩子發(fā)表自己的看法，最終能夠做出親社會(huì)的選擇。這才是我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子分享時(shí)希望他們獲得的一些能力，而并不是表面上把自己的東西給別人就算是分享了。（陳忻：美國康涅迪格大學(xué)心理學(xué)博士 美國兒童發(fā)展研究協(xié)會(huì)會(huì)員，擁有自己的育兒網(wǎng)站，微博粉絲12萬，她用自己切身的育兒經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的視角，成為廣大家長推崇的良師益友。）？笏（編輯/紫蘇）