家庭教育的最終檢驗標準是什么

衡量家庭教育之優劣，不該只考量孩子與重要他人的關系，不該只看孩子的學歷、家產、職務、官階等方面的成功，而是應該更多地關注家庭教育的產品或結果，即孩子本身，看其內心有無幸福感，成家立業后有無成就感。

之所以用看似虛無的感覺來衡量家庭教育，而非物質財富的多寡、社會地位的高低，是因為這兩種感覺直接反映出一個家庭的傳統與父母的教育理念，其與孩子的內心直接相關，關系到孩子能否與周圍的環境和諧相處，能否循著積極的方向快樂成長，能否感覺到生活的意義、生命的價值，也最終決定著孩子事業所能達到的高度以及對社會所作的貢獻。

這兩種感覺就像人生的坐標，出生后的孩子就像站在原點上，幸福感就是貫穿一生的X軸，成就感就是象征人生高度的Y軸。隨著孩子逐漸長大，如果精神層面的需求得到很好滿足，那么更容易釋放潛能，發揮自己所長，做自己愛做、善做之事。如果心中葆有成就感，就會對所做之事投入更大的熱情、更多的精力，事業無疑進入一種良性循環，孩子也終將自己標注在人生坐標系中最理想、最輝煌的點上，達到馬斯洛需要層次理論的最高一級。

而且，孩子的內心感受反映其對自我的接納與人格的完善。從這種角度看，為人父母者固然要關心孩子與他人的關系，但還應更進一步，多關注孩子是否有安全感、幸福感，在成長中是否有成就感、價值感。當孩子懷著甜甜的夢入睡，憧憬著第二天的到來；當孩子欣喜于自我的一點點進步，在幫助他人的過程中逐漸實現人生目標，這樣的家庭教育才算是成功的，也值得更多家庭去復制。

摘編自《中國教育報》