少年應識聯滋味

●常 江

“中國詩詞大會”之后，有人開始建議搞“中國對聯大會”，尋找楹聯界的“武亦姝”，想看看作對聯的神童才女什么樣子，一下子就把話題拉向中小學對聯教育。

在兒童的啟蒙階段，進行對聯、詩歌以及相應的文化教育，古已有之，其標志性的詞是“對課”。這是所有私塾中的基礎課、必修課，可見，那時的教育界有一個共識：少年應識聯滋味。

幾十年來，我一直研究和整理對聯書目，卻從未見過一本“對課”的教材，不知道教書先生是怎樣教對聯的。魯迅的老師壽鏡吾出過“獨角獸”，魯迅對了“比目魚”，一直被人津津樂道。其實，這只是一個很小很小的片段。由此想到，先生們的“對課”，是很率性的，沒有固定的章法，各有套路，各顯神通。但學習的效果十分明顯，無論是文史哲，還是數理化，那些大師級的人物，于詩詞楹聯都不是外行，相當多的也是大家。建立學校，倡導新學，早把“對課”拋到爪哇國去了。過了百八十年，大興國學，讓詩詞楹聯進校園，有些愛好和熟悉對聯的語文老師，率先開設了對聯課，反映很好，堅持了下來，有的成了優秀楹聯教師，進而有的學校成了“對聯教育基地”，多了一份榮耀。

我也去過幾所這樣的學校，中學、小學都有，也聽過幾次對聯教學課。為之感動、為之喝彩，也為之思考：對聯教育，如何做到既要符合教學規律，又要符合對聯規律，一言以蔽之，少年怎識聯滋味。

系統性與階段性。從理論上講，從小學一年級到高中三年級，都是對聯教育的范圍，在這一成長期中學習傳統文化，能夠有利語文教學，培育母語感情，增強文化自信，提升民族精神。……