大學生心理健康教育“二元四級”網(wǎng)絡(luò)體系模式建構(gòu)

摘 要：大學生“二元四級”心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系是一種立體化的心理健康教育體系。網(wǎng)上虛擬教育和網(wǎng)下現(xiàn)實教育對接即“二元”心理健康教育結(jié)構(gòu)推動了心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的有效實施。“四級”教育網(wǎng)絡(luò)體系是指心理健康教育咨詢中心-輔導員團隊-大學生心理健康教育協(xié)會-心理健康教育志愿者，突出了以大學生自我發(fā)展、相互支持的心理互助為主要途徑，形成基于大學生心理問題的自助、互助、他助綜合平臺，在大學生服務(wù)、管理、教育中有效發(fā)揮心理健康教育的重要作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系 二元四級 危機干預(yù) 大學生

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0198-01

目前高校心理咨詢的范圍主要集中在障礙性咨詢方面，主要針對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學生進行咨詢治療，適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢相對缺乏，這既不符合高等教育的目標，也不符合大學生心理問題的實際。事實上，醫(yī)學生常見的心理問題及影響因素主要集中在以下幾個方面：以身體勞累，長期處于亞健康狀態(tài)以及緊張心理狀態(tài)為主要表現(xiàn)的心理疲勞和焦慮；強迫和嫉妒心理；心境不佳、喪失興趣、消極悲觀、食欲減退、睡眠障礙等為主要表現(xiàn)的抑郁心理[1]。完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系能夠從多方位實現(xiàn)對大學生全覆蓋式的心理健康教育，它反映了我們在注重大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展的同時還特別關(guān)注大學生適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)崗位的心理發(fā)展能力，對于其綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的提高具有重要意義。醫(yī)學院校構(gòu)建心理健康“二元四級”教育網(wǎng)絡(luò)體系豐富、發(fā)展了心理健康教育的內(nèi)容、形式，擴大醫(yī)學生心理健康教育的影響面和受益面，在行業(yè)領(lǐng)域提高心理健康教育的針對性和實效性，對促進大學生的身心健康發(fā)展具有不可替代的應(yīng)用價值，為進一步推動了互聯(lián)網(wǎng)時代心理健康教育工作的發(fā)展提供參考意見。

一、大學生心理健康“二元四級”教育網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)成

社會文化背景、環(huán)境因素等多因子和大學生諸多心理問題的產(chǎn)生緊密相關(guān)，多樣化的心理健康教育方式隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展應(yīng)運而生，單純的網(wǎng)上教育或網(wǎng)下教育已不能滿足現(xiàn)代教育的需要，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上和網(wǎng)下聯(lián)動的模式，網(wǎng)上虛擬教育和網(wǎng)下現(xiàn)實教育對接，即是“二元”教育結(jié)構(gòu)。網(wǎng)下教育即傳統(tǒng)的心理健康教育，通過心理健康教育課程教學、心理咨詢和輔導、優(yōu)化心理健康教育環(huán)境來實現(xiàn)。網(wǎng)上教育是利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開設(shè)心理健康知識網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)心理知識學習園地、網(wǎng)上心理測試和心理咨詢、網(wǎng)上心理互助等，引領(lǐng)大學生形成健康的認知和道德情操?！八募墶苯逃W(wǎng)絡(luò)體系：一級結(jié)構(gòu)即心理健康教育咨詢中心，負責全校心理健康教育指導工作和日常心理咨詢與教學、研究工作；二級結(jié)構(gòu)即輔導員團隊，落實全校性的心理健康教育活動，定期組織開展大學生心理健康狀況調(diào)查，實時掌握全體學生的心理健康信息；三級結(jié)構(gòu)即大學生心理健康教育協(xié)會，協(xié)助校大學生心理健康中心開展心理健康知識的宣傳和普及工作，組織心理健康教育講座、心靈電影、心理交流會、戶外拓展等活動。四級結(jié)構(gòu)即心理健康教育志愿者，通過日常學習、生活接觸為周圍同學提供人際關(guān)系的支持，及時發(fā)現(xiàn)心理問題并實時進行疏導或介紹到咨詢中心。通過四級結(jié)構(gòu)運行探索網(wǎng)上、網(wǎng)下心理健康教育的有機銜接和有效溝通，建立起一個具有不同層次、動靜結(jié)合、功能互補、全方位的心理教育網(wǎng)絡(luò)模式，既切合網(wǎng)絡(luò)時代大學生心理健康發(fā)展需要又符合現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下心理健康教育要求。

二、大學生心理健康“二元四級”教育網(wǎng)絡(luò)體系運行機制

該教育網(wǎng)絡(luò)體系的運行機制以心理健康教育咨詢中心為核心，從專業(yè)角度在全校范圍內(nèi)通過校園網(wǎng)、校報、宣傳欄、專題講座等多種方式普及心理健康知識，引導大學生樹立現(xiàn)代心理健康理念，營造良好的心理健康氛圍。對于大學生發(fā)展性心理問題/心理障礙，通過團體或個體咨詢正確引導，幫助他們優(yōu)化心理品質(zhì)，完善人格；定期組織輔導員、大學生心理健康教育協(xié)會會員、心理健康教育志愿者培訓，建立大學生心理健康教育檔案，開展新生心理普查，篩選并跟蹤輔導。輔導員團隊是該教育網(wǎng)絡(luò)體系的關(guān)鍵力量，以班級為單位開展心理輔導、心理健康活動。接受心理健康教育咨詢中心的監(jiān)督，在心理健康教育咨詢中心專業(yè)指導下開展心理健康輔導、心理測查和心理危機干預(yù)。大學生心理健康教育協(xié)會和心理健康教育志愿者是該教育網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)，其成員除積極參與心理健康培訓、實踐以外，發(fā)揮朋輩心理輔導作用，組織開展心理健康知識宣傳、心理素質(zhì)拓展等活動，關(guān)注周圍同學的心理健康狀況，及時給予他助和互助、自助，實施初級心理干預(yù)。網(wǎng)上與網(wǎng)下、教師與學生、教室內(nèi)與教室外、學習和生活等交叉進行心理健康教育，保持心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化良性運行態(tài)勢。

學者谷新忠[2]等提出，醫(yī)學院校在教育教學過程中應(yīng)重視醫(yī)學生的身心健康，通過多種渠道，采取多種方式，幫助他們掌握積極穩(wěn)定的應(yīng)對方式，避免采取消極不穩(wěn)定的應(yīng)對方式，提高他們的應(yīng)對能力，進而提高他們的心理健康水平和整體素質(zhì)通過?！岸募墶毙睦斫】到逃W(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建，拓展高校心理健康教育工作的覆蓋面，使得心理健康教育能切實滲透到大學生群體中，使大學生的心理問題和心理危機能被及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。同時利用少數(shù)大學生的障礙性咨詢和危機干預(yù)，將心理健康教育重心轉(zhuǎn)到面向全體學生的發(fā)展性輔導上來，從而更好地促進學生的心理成長與人格完善。

參考文獻

[1]周業(yè)波.醫(yī)學生心理健康與調(diào)適探析[J].西北醫(yī)學教育，2016，24（2）：256-259.

[2]谷新忠，周紫哲，王斐然，等.醫(yī)學生心理健康與堅韌性人格、應(yīng)對方式的關(guān)系[J].醫(yī)學研究與教育，2014，31（2）：60-63.

作者簡介：王鳳枝（1965-），女，河南西平人，教授，主要從事醫(yī)學教育、就業(yè)教育。