高校數字化教學資源建設問題及策略

王國慶

摘 要：近期，我國高校數字化教學資源建設廣泛開展，如何挖掘利用先進的信息技術建設高校數字化教學資源已成為大家共同的關注點。本文對高校數字化教學資源建設普遍存在的問題和原因進行了分析，提出相應的對策和建議，以推動教學資源建設的良好發展。

關鍵詞：數字化教學資源教學資源的知識產權共享共用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0163-01

一、高校數字化教學資源建設普遍存在的問題

現階段，高校數字化教學資源建設中存在不少問題：各單位原有的數據庫與網絡教學平臺接口不兼容；學校老師對教學資源的知識產權問題認識不到位；缺乏各方利益均衡與最大化的共享保護協調機制，更缺乏對共享機制、共享體制在優質教學資源共建共享中的政策支持，導致學校優質教學資源共建共享難以有效開展；優質數字化教學資源不足。

二、高校數字化教學資源建設政策建議

1.解決數據庫教學平臺接口不兼容問題

在高校信息化的建設過程中，可建立人員信息的統一認證中心，將全校的人員信息由權威部門匯聚到統一身份認證中心，并在此基礎上實現了單點登錄，即教工和學生只需要一套用戶名和密碼就能登錄各個業務子系統，實現校內資源共享。在此過程中，管理系統的數據集成接口不滿足我校統一數據集成接口標準，由網絡主管部門提供信息化建設經費，由管理系統源代碼開發廠商在原有接口的基礎上進行二次開發，按照我校統一數據集成接口標準提供相應信息，并經過我校整合，將信息納入到統一身份管理中心，從而解決了無法使用數字化教學資源的問題。

2.數字化教學資源的知識產權問題

高校教師運用數字化教學資源參與教學改革是根據學校整體教學改革部署和要求展開，多數人還利用了單位的物質技術條件，學校在支付教師工資的同時通過立項、經費支持、評優獎勵等方式鼓勵教師參與教改，加上教師與高校之間存在人事關系上的依附性，因而判定高校教改中形成的數字化教學資源知識產權權利歸屬時常陷入“兩難困境”。對教師而言，他們是各類數字化教學資源真正的創作者或提供者，即使教師是在學校統一部署安排下完成了工作任務，即使是利用了學校購買的網絡服務器（平臺）完成課程資源，根據相關法律規定，從知識產權權利屬性來講，也當屬職務作品，創作完成者擁有知識產權，其署名權等不受侵犯，學校有組織學生學習和使用的優先權；廣大的大學生則是信息資源的學習者、受益者，其責任是正確使用各類數字化教學資源，根據學習需要充分、合理、高效地利用這些資源，尊重他人知識產權，維護權利人的合法利益。

3.共享保障機制

高校教學資源建設與共享工作的開展涉及到教學、技術、管理等多個要素，需要多方面人員的共同協作，除了資源和平臺的建設外，還必須建立一套規范的共享保障機制，才能保證網絡教學的有效開展。國家教育主管部門在網絡教育資源共享上應制定相應的政策，包括制定學分互認的政策，協調學分互認的關系，確定院校共享優質資源在教學中應用的比例范圍，制定知識產權保護條例和共享交流的基本準則，做到從政策上既鼓勵推動共享，又保持各院校自身的特色。同時應組織制定各類教學資源建設與共享的技術規范與標準，組織重大課題的立項與研究，從宏觀上指導和引導教學資源的建設與應用。同時建立健全相應的組織機構，強化教學資源建設的領導與協調，除在資源建設與共享方面進行總體規劃、協調、指導外，網絡教學資源建設與共享應在學校信息化工作領導小組的統一領導下，由教務處、網絡及教育技術中心共同負責組織實施：由教務處和相關院系確定建設需求，調動教師參與網絡教學資源開發的積極性，協助學校做好相關的管理工作；由學校信息化工作領導小組制定學校信息化資源建設工程的項目申請、審定、驗收、評比等項目管理條例及細則；成立教學資源建設專家組，負責教學資源建設項目的審定、驗收、評比，網絡教學資源建設的監督、檢查和指導工作。

結論

高校數字化教學資源，既是教育信息化背景下我國高等教育發展的新趨勢，又是實現我國高校跨越式發展的新舉措。高校數字化教學資源建設需要轉變思路、優化設計和科學行動，要結合實際情況，共建共享、集聚優勢，打造高校開放式的網絡教學平臺，建立高校間學生學分互認制度，創新高校數字化資源管理機制，實施高校數字化教學績效評估，促進高校數字化教學資源建設健康發展。

參考文獻

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[2]徐兆明，數字化教學資源共享平臺建設探討，中國現代教育裝備，2009

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