基于網絡學習空間的混合式教學在生理學教學中的應用

蔡智慧+林小博+田洲為

摘 要：以網絡學習空間為平臺，在生理學教學中實施混合式教學，從課前、課中、課后進行教學方式的變革，最后以期末考試成績與問卷調查對教學效果進行評價。

關鍵詞：混合式教學 生理學 網絡學習空間

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0114-01

2013年，教育部科技司正式提出把“三通工程”作為“十二五”期間全國教育信息化工作的核心目標和標志工程，即到2015年基本實現“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”[1]。2016年，作為“十三五”的開局之年，教育部在教育信息化工作要點中，又明確提出要以“應用”為核心，重點推動“網絡學習空間人人通”，提升教育信息化效能。

我校于2015年成功申報河南省教育廳高校網絡學習空間試點項目，使學校在信息化建設方面走在了省內同類院校的前列。同年4月，Sakai網絡學習空間平臺成功搭建，學校教務處、信息中心等部門組織了多種形式的網絡學習空間應用培訓，與此同時，新、老校區無線網絡全覆蓋工作也順利完成，借助這一契機，本課題組嘗試在Sakai網絡學習空間的支撐下，將面對面的傳統課堂教學與網絡學習相結合，構建基于網絡學習空間的混合式教學模式，以期促進信息技術與課程的深度整合，線上線下相結合的混合式學習。

一、生理學教學的現狀

生理學是一門重要的醫學基礎課程，內容繁多，涉及機制復雜，對理解和記憶的要求很高，對于?？粕绕涫菍τ诟咧形目飘厴I生來說具有一定的難度，給學習造成陰影，同時生理學的學習效果直接影響后續病理學、病理生理學以及臨床學科的學習。囿于專科學校大班授課的現狀，現行生理學教學主要采用教師課堂講授、學生聽講為主的傳統教學，教師課下梳理知識點，制作授課課件，課堂上將知識搬運給學生，這種狀況下學生很少進行主動思考，學習的積極性和主動性很難被調動。此外，由于學生的知識基礎、理解能力、專注力、自主學習能力參差不齊，教師的群體教學很難照顧到所有學生，個性化教學難以實現。

二、構建生理學混合式教學

1.依托Sakai網絡學習空間，構建生理學課程站點

Sakai 是一個自由、開源的在線協作和學習環境，由 Sakai成員開發和維護[2]。我校成功搭建的基于Sakai的網絡學習空間融合了多種類似軟件的功能，可以實現課程建設、資源建設、作業發布、作業批改、在線答疑、在線考核等教學環節。首先，授課教師需要在空間上建立一個課程站點，將該課程的資源如微課、課件、教案、習題、拓展閱讀等安放入站點上。所有資源中，微課是最重要的一種，也是需要教師花費很多精力和時間準備的，在微課制作的過程中，教師往往身兼數職，選題、設計、錄制、剪輯、制作、加工等諸多環節共同影響著一個微視頻的質量，制作精良的高質量微課可以更好地促進混合式教學的順利進行。

2.混合式教學模式的實施

2.1 課前：引導學生通過課程站點的微課視頻進行自主學習，學得慢的同學慢慢聽、反復聽，學得快的同學跳著聽、選著聽，保證大部分都能聽懂，實現了教學的個性化。學習視頻后，學生可以通過平臺發布的自測題進行練習，教師根據學生對知識點的掌握情況安排面授課的內容。此外，該平臺還提供了討論區、答疑室等互動交流工具，打破了傳統的面對面師生交流模式，形成靈活多樣的在線師生互動模式，增進了師生之間的互動交流和了解，激發了學生的學習積極性。

2.2 課堂：混合式教學的課堂面授環節至關重要，由于學生在課前已經觀看過視頻進行了學習，此時再逐一講解已經沒有意義，因此課堂上講什么，怎么講尤為重要。個人認為，面授環節應該講授大部分學生學習之后依然有問題的部分，講授學習的方法和策略。課堂上除了講這些內容，還可以對知識的深度和廣度進行擴充，開展豐富多彩的教學活動，拓寬學生的視野和思維。

2.3課后：由于學生在知識基礎、理解力等方面存在不同的差異，因此會有少部分同學課堂結束后還存在沒有理解的知識難點，此時就可以借助學習空間進行再次學習，而學有余力的同學則可以檢索、查閱平臺上的拓展資源，深化自己的專業知識。在課后自主學習的過程中，學生之間，學生與教師之間可以跨越時間、空間的限制，進行網上討論、交流。教師可以根據學生網上學習的參與情況、提交的作業情況、討論情況等對學情進行分析，進行教學總結和教學反思。

3.混合式教學的評價

為了評價混合式教學的效果，我們在教改試驗前后分別對試驗班與對照班的學生進行無記名問卷調查，調查內容包括學習態度、學習動力以及混合式教學模式的反饋問卷調查。學期末采用同一套試卷進行成績的對比研究。

三、實施混合式教學的意義

與傳統教學相比，混合式教學可以實現教學資源的整合與共享，促進信息技術與課程的深度融合[3]；拓展教學的時間和空間，開展個性化學習，發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力，發揮學生的主體地位；此外，可以轉變授課教師傳統的教學理念，提高教師的信息素養和信息技術能力，深化學校的教育信息化建設。但是，在實施的過程中，還有一些問題需要反思和解決，例如如何督促學生有效的自主學習，如何建設高質量的教學資源，如何對教師進行系統性的培訓等。

參考文獻

[1]劉志龍，張淋江，周紅雷.基于Sakai網絡學習空間的教學改革與探討[J].鄭州牧業工程高等?？茖W校學報，2015，35（1）：72-74.

[2]潘沛沛，榮現磊.基于Sakai平臺的混合式教學設計研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016，31（04）：35.

[3]許鑫，李丹，李艷雙.混合式教學在醫學教育中的應用[J].中國高等醫學教育，2015，（12）：19-20.