程序設計課程微課體系和精準選題的研究

朱翠苗+鄭廣成

摘 要：針對微課視頻和高職課程特點，以高職程序設計課程為例，探索了微課整體框架體系的設計思路、方法，并結合《PHP+MySql程序設計及項目開發》課程，進行微課視頻體系的詳細設計，對微課視頻精準選題提出了五個方法，并對相關方法進行論述，推動了高職微課框架體系建設和視頻精準選題工有利于做好微課教學資源開發的第一步。

關鍵詞：程序設計課程；微課體系；精準選題

中圖分類號：TP311.5-4 文獻標識碼：A

Abstract：According to the micro lesson video and the characteristics of vocational courses，program design course of higher vocational as an example，the design ideas and methods of micro course of the whole frame system was explored，combined with the design of "PHP+MySql program design and project development" curriculum，micro lesson video system was designed，giving five suggestions for the micro lesson video accurate topic， and the methods was described， the construction of the micro level framework system of Vocational Colleges and the precise selection of the video was promoted，It is the first step in the development of teaching resources.

Keywords：program design courses；micro course system；accurate topics

1 引言（Introduction）

隨著現代職業教育的發展，高等職業教育教學改革工作轉移到內涵建設上來，以專業建設為中心，以課程建設為核心，以更具吸引力、趣味性、靈活性、直觀性的微課視頻建設為主要途徑，展開了新的高職課程改革探索與實踐，以滿足移動學習、開發式學習、自主學習、個性化學習的需要，要建立更加豐富實用的微課資源，必須加強微課整體框架體系的設計[1]，結合具體課程特點，探索微課框架設計體系和微課選題方法，將知識和技術通過案例、項目、示例貫穿在一起，進行展示和表達，讓學生在視頻學習過程中不僅掌握技術和方法，更增長相關業務操作經驗，提高解決問題的能力。本文將結合高職程序設計課程特點，探索微課視頻整體框架體系建設和微課選題的方法。

2 高職程序設計課程（Programming course in

Higher Vocational College）

高職院校程序設計課程具有方法抽象、操作具體、思維邏輯嚴密、可視化強的特點，也就是程序流程、設計思路和相關算法需要縝密的邏輯思維設計，在理解實現思路和流程的基礎上，使用可視化編程工具、數據庫管理軟件和相關素材制作軟件，便可以開發一個可視化強，交互性明顯的程序或軟件。它的內容和方法在學習過程中呈現出前后連貫、互相銜接、多種軟件環境協同的特點，為此在學習該類課程時，必須結合相應軟件程序項目，在真實的感受體驗中，才能深刻領會相關技術和方法，為此，該類課程建設微課視頻資源，也具有較高的要求，具有很強的代表性。它對微課不僅要求具體內容精準、明確和體驗性強，更要求微課之間具有系統性、體系化的特點，才方便學生即可直接學習不懂得某個點，更能前后技術方法串在一起學習[2]。

3 高職程序設計課程微課框架體系建設（The

construction of micro course frame system of

program design course in Higher Vocational

Education）

3.1 微課框架體系設計思路和方法

根據高職程序設計課程特點，微課建設首先要結合課程知識和技術要求、圍繞課程能力培養目標，將課程學科內容進行分塊，將軟件開發過程引入，以此進行內容重組，采取案例項目為載體設計課程教學和訓練內容。

高職程序設計課程微課框架體系必須沿著軟件開發需要的技術方法[3]，層層遞進地進行內容模塊劃分，不能只是知識的羅列，要充分考慮到知識前后的支撐性和連貫性，將重點、難點作為主要內容，采用示例驅動或項目載體的模式進行重點設計。

各個示例要實現前后要連貫、互相支撐和延伸[4]，視頻能采用示例或項目為標題，既體現學習要達到的效果，更體現學習的實操性、做中學的特點，引發學生積極性。

本文將采用項目貫穿、示例引導的學習形式進行微課體系設計。

3.2 教學單元微課框架體系設計

以《PHP+MySql程序設計及項目開發》課程為例，可以將課程分成12個教學單元。

單元1走進PHP；單元2編寫PHP基礎程序；單元3編寫流程控制語句；單元4編寫數組程序；單元5使用函數；單元6處理表單；單元7設計面向對象程序；單元8操作文件與目錄；單元9設計MySql數據庫；單元10使用PHP+MySQL；單元11 上機訓練；單元12PHP+MySql綜合項目開發實訓。

在此基礎上，繼續按照單元進行項目設計和示例設計，將重點知識、技術和方案設計成示例，在完成示例的過程中，實現對知識技術的掌握，項目作為對示例學到的重點技術方法的綜合應用載體，從而實現應用操作中學會技術方法、積累編程經驗。

以《單元3編寫流程控制語句》為例，將具體微課根據項目和示例驅動進度，設計單元微課教學框架體系，如圖1 所示。

可見，《單元3編寫流程控制語句》將教學內容設計成15個示例微視頻，完成技術方法的教學，2個項目編程視頻進行重點技術方法綜合應用。

每個教學單元可以根據這樣的設計理念和思路進行設計[5]，然后將各個單元組合在一起構成了該課程的微課教學框架體系，形成一個完整的微課課程資源體，按照體系可以將建設的視頻資源有序地分享給學習者。

4 微課視頻精準選題方法（The topic selection method

of micro course）

微課設計不同一般授課視頻，不僅要求盡量短小精悍，更要凸顯解決問題、掌握重點技術方法、直觀性、趣味性[6]的特點，猶如廚師做菜，在一道菜的制作過程中，掌握食材配制、火候方法和烹飪技巧。不能平白的講述，而是在案例、項目、示例的過程中，在完成任務的情況下，講授相關的知識點和技術，以案例、項目、示例為載體將方法、知識和技術貫穿在一起，讓學生學會技術方法的應用技巧，積累相關的操作經驗。

為此，微課視頻的選題成為關鍵[7]，以《單元3編寫流程控制語句》的微課視頻為例，微課選題不能再是 “控制語句、while循環…”等類似的名稱，應該是“土匪的口令、時間問候、顏色判斷、畢業設計成績計算…”等視頻選題，題目能體現出學習任務和解決具體問題，微課名稱要具體、醒目、有吸引力，讓學生帶有好奇心去學習，知道學習后會做哪些類似的程序，能解決哪些類似的問題，這樣才能提高學生學習深度和實踐動手能力。

因此微課視頻精準選題可以采取以下方法：

（1）項目教學法，以具體的程序項目作為本次微課視頻的教學任務，進行內容組織和技術流程設計，在實現項目程序的過程中，傳授相關知識、技術和方法，以及應用技巧。

（2）示例教學法，給出具體的示例（或者案例），在示例講練中掌握相關知識、技術和方法。

（3）問題情境法，可以引入一個問題情境，在問題引導下，逐步講授解決問題的方法和技術，從而讓學習者掌握所學內容，學會融會貫通。

（4）任務驅動法，將具體項目任務作為授課載體，根據任務解決的思路和流程，將所學知識和技術貫穿在一起，學以致用的傳授給學生。

（5）實驗訓練法，可以根據典型的實驗過程，通過驗證性教學引導[8]，教給學生完成實驗應該掌握的技術、方法和技巧。

（6）產品驅動法[9]，將企業真實軟件產品作為項目載體，將產品關鍵環節作為授課內容，教會學生如何完成軟件項目某個環節和流程，進而傳授相關技術、方法和知識。

采取以上的選題方法，完全改變了過去學科灌輸式教學模式，更加適應主動學習、個性化學習、開發學習、趣味性學習的需要，創新了微課設計理念、提高了教學效率。

5 結論（Conclusion）

微課視頻將逐步成為MOOC、SPOC等在線開放課程的視頻主流形式，也將成為高職院校程序設計課程、乃至所有專業課程信息化教學的主要展現形式，本文探索了微課體系建設思路和方法、給出實例化微課建設體系，并對微課視頻的選題提出新的方法，這必將有利于推進微課視頻資源的精品化、科學化建設[10]，進一步通過課程載體，將微課建設體系、設計方法和微課視頻選題方法應用實際課程開發，結合微課視頻制作方法，能制作出精品微課視頻資源。

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作者簡介：

朱翠苗（1976-），女，碩士，副教授.研究領域：教學改革研究，智能軟件技術研究.

鄭廣成（1978-），男，碩士，副教授.研究領域：高職教育研究，移動軟件和物聯網應用研究.