用書香潤澤學生的生命成長

馬春娥

從2010年起，浙江省嘉善縣大云中心學校就開始著力建設“書香校園”，圍繞“書香育人，知行統一”的辦學理念，秉承“好讀書，讀好書，讀書好”的校訓，積極實踐“把學校搬進圖書館”的設想。通過幾年的努力，學校在“書香校園”建設方面取得了階段性成果，獲得了“全國教育系統先進集體”“全國百家書香校園”等一系列榮譽稱號。

一、全面打造“書香育人”校園環境

一是建立“兩主兩輔一中心”管理體系。學校圍繞“基礎類、療愈類、拓展類”三大課程體系，采用“兩主兩輔一中心”管理體系（見圖1），即以“書香育人”為中心，基礎類課程管理以教務處為主，療愈、拓展類課程管理以政教處為主，校務辦輔助做好協調工作，總務處輔助做好后勤工作。同時，各處室在業務校長、德育校長、行政校長的引領下分頭開展工作，各分管校長又集中向校長“負責”。在這樣的分工合作模式下，學校每年都舉辦讀書節、藝術節、體育節、科技節等節慶活動，受到各界人士的積極響應與好評。

二是把校園打造成一本立體的教科書。學校在將圖書館全天候開放的基礎上，重視樓宇文化建設，不僅將雜志“搬”上墻，還將所有的走廊、樓梯、電子屏也“開墾”為書香陣地，力求讓每一面墻壁都可以靜悄悄地“說話”，使“書香育人”氣息灑滿校園里的每一個角落。同時，還通過打造國學經典長廊、行知文化長廊、感恩教育長廊等“主題式”閱讀區域，營造濃郁的書香文化氛圍；“子云亭”“閱讀書吧”等場所的開辟，又給師生提供了一個快樂的閱讀園地。

二、重點彰顯“書香育人”特色亮點

一是社團活動拓展閱讀視野。學校的少年宮是“書香育人，知行統一”實踐的主陣地，學生在各類社團中進行相關的閱讀。自少年宮成立以來，學校充實完善了藝術類、文學類、科技類、體育類、學科類的社團組織，現有四十多個社團面向全體學生開放。學生們在教師的帶領下一邊學習科學文化知識，一邊發展個性特長，取得了可喜的成績，每學年都有四五百人次在各級各類比賽中獲獎。學校的閱讀活動還與社團社會實踐相結合，倡導學生從書本走向社會。社團活動、游學嘉善、走進工廠……學校把一次次的社會實踐與平時的閱讀有機地結合起來——在實踐前閱讀，在實踐后閱讀；閱讀促進實踐更優化，實踐拓展閱讀更深入。學校把教、學、做有機地結合在一起，使閱讀與實踐成為學生自由飛翔的雙翼。

二是“療育”閱讀撫慰學生心靈。由于父母忙于工作而少于對孩子的監管教育，一些學生便存在一定的心理偏差。針對這一現狀，學校提出了“療育”閱讀，嘗試以閱讀來滋潤學生的心靈。學校擁有一支心理輔導師資隊伍，心理名師的加盟主持，對開展“療育”閱讀起到了引領作用。名師與團隊成員為學生推薦個性化心理慰藉的閱讀書目，并制訂了閱讀能力提高記錄本和閱讀書籍記錄本等進行跟蹤干預。在名師的指導下，相關教師積極參與到學生個體的“療育”閱讀中，特別是班主任更是學生“療育”閱讀的心靈導師，有意識地利用閱讀引導學生的品行。

三是閱讀成果評價方式多樣。學校創設了不同的閱讀與展示平臺，引導學生從“閱讀”走向“悅讀”。其一，節慶平臺。學校借助“云之潤”讀書節，開展誦讀比賽、善文化故事會、書簽設計與制作展示等多項活動，激發學生的閱讀興趣。其二，評比平臺。學校搭建了書香學子評比、書香家庭評比、書香班級評比等多項評比平臺，促進學生將閱讀與學科知識結合，提升自己的學科水平。其三，網絡平臺。學校在校園網上專門開辟欄目，利用微信公眾號等網絡平臺，為學生開啟展示的窗口；教師也通過校園網上傳學生閱讀活動的相關信息，對學生進行及時評價。

四是校本教材編撰各展所長。學校組織教師編制校本課程教材，特別鼓勵教師多閱讀與社團活動相關的書籍，多交流探討，集中大家的智慧，選取自己擅長的方式，仔細鉆研自己社團的課程建構，廣泛開發校本教材。目前，已完成《經典誦讀》《快樂發聲》《鄉土嘉善》《快樂模型》《快樂足球》等近20套校本教材，豐富了學生的閱讀資源。

三、逐步深耕“書香育人”教育沃土

如今，“書香”已經成為大云中心學校的一張靚麗名片，“書香育人”的辦學理念也將在今后學校的發展中得到不斷深耕。

首先是學校發展。校園書香文化特色不斷凸顯，各學段閱讀主題系列化、有深度，形成富有九年一貫特色的“書香育人”品牌。其次是學生發展。通過“大閱讀”“大實踐”等書香育人方式，全面關注學生多維度發展，促進學生良好品德的形成和終身發展。最后是教師發展。不同梯隊的教師通過不同內容與形式的閱讀，不斷提升自己的道德修養和專業水平。

為了實現以上目標，學校采取以下措施，不斷深耕“書香育人”的教育沃土。

一是加快助推課程化進度。學校的書香校園建設已逐步完善深化，依托鄉村少年宮的社團也已形成了較為豐富的“行知課程”體系，在進一步完善“行知課程”體系的前提下，將打造少年宮社團精品課程，使學生在“閱讀、實踐、感悟”中快樂成長。同時，根據師資力量、學生特點、地方資源等因素，重點挑選十個社團進行培養，打造富有學校特色的“云中十景社團”。

二是進行分級、分段、分層次評價。結合學校實際情況，對每個年段的學生制訂不同的閱讀量，讓學生根據自身閱讀水平申報考級，通過考級頒發閱讀證書。閱讀考級每月開展一次，日常閱讀則以閱讀爭章為激勵措施。另外，根據學生的不同年齡階段以及不同閱讀層次，對其進行個性化的評價，旨在鼓勵其多閱讀、愛閱讀。

三是深入探究各類閱讀課型。在保障國家課程順利開展的基礎上，在語文課中單獨開辟閱讀指導課；同時，利用每天的晨讀和靜校時間，保證學生在教師的指導下有充分的時間進行閱讀。發揮名師、骨干教師的作用，發動全體語文教師參與，結合校本教研活動，認真開展好書推薦課、閱讀指導課等課型的研究，為教師的課堂實踐做好前期準備。

把學校搬進圖書館，用書香潤澤學生的生命成長。大云中心學校以特色營造書香校園，不斷夯實校園文化基石，通過讓學生讀經典的書，做有用的人，為學生一生的發展奠基。