物流應用型人才職業技能培養體系的構建

康江波

摘要：物流應用型人才職業技能培養體系是由職業教育的特點和高職教育的培養目標所決定的。筆者認為，應當建立“基礎能力平臺加崗位能力拓展”為基礎，“企業項目入校”和“識崗頂崗入企”為兩翼的“一基礎兩融合”的物流人才培養模式，這不僅能夠高質量培養學生的物流職業技能，培養學生學習的主動性、創造性，滿足不同層次實訓教學要求，還能實現高度融合的校企合作，實現服務區域物流人才的培養。

關鍵詞：物流；應用型人才；職業技能

物流管理專業高職應用型人才職業技能實踐教學體系的構建是遵循高等職業教育的特點，依據實踐教學體系構建原則，通過調研、分析以及以往多年的高職實踐教學經驗，確定了由培養目標、人才培養模式、實踐課程的設計與課程標準、校內實訓中心和校外實訓基地等所構成。筆者提出建設以“基礎能力平臺加崗位能力拓展”為基礎，“企業項目入?！焙汀白R崗頂崗入企”為兩翼的“一基礎兩融合”的物流人才培養模式，以培養出適應物流行業發展階段需要的技術技能人才。

一、基礎能力平臺加崗位能力拓展

以物流專業核心能力和綜合素質的構建為主線，對物流管理專業推行“雙證課程、加強實訓”為核心課程體系實行模塊化課程體系的改革，實現物流管理專業與交通行業對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與物流職業標準對接。開展職業技術課程教學內容改革，深入開展項目教學、場景教學、仿真教學和網絡教學。增強教育教學的針對性和實效性。依托校內仿真實訓室等實訓場所，重點完成括運輸調度、管理業務、貨物跟蹤業務、采購業務、倉儲業務、配送業務、搬運裝卸技術如電動叉車等、物流信息處理業務、報關報檢業務、辦理貨運代理業務、物流業務管理等物流專項技能實訓。

例如在倉儲管理專項能力培養中，根據倉儲崗位流程，制定了詳細的能力訓練任務，具體包括能力訓練任務名稱、實現的能力目標、相關支持知識、訓練方式手段及步驟和訓練結果。使教師和學生在教學練的過程中能夠更好的掌握倉儲技能重點。

另外，還需要通過“虛實比”的方式構建仿真模擬實訓項目，替代了傳統枯燥的理論教學方式，提高了學生的學習興趣和實踐動手能力。

學生通過專業課程學習，在必要的情況下，再進行有針對性的職業資格認證培訓，組織學生參加全國或省里統一組織的職業技能鑒定考核，并獲取相應物流職業資格證書。主要通過校內實訓中心完成。

二、企業項目入校

重視與校外實訓基地合作企業緊密合作，建設“校中企”、“校中店”等校內生產性實訓基地，將招商局物流集團提供的北京及全國倉儲6個以上數據接口對接，實現遠程現場環境的運用監控，主要有倉儲資源、自建、自有、外租及合作經營多種模式的倉儲環境。包含橫梁式立體倉儲區、貫通式立體倉儲區、平面倉儲區、平面倉儲區、收發貨備貨區、收發貨平臺、流通加工區，涵蓋了金佰利項目、阿克蘇項目、京東項目、卡夫項目等典型合同物流運作項目等場景以視頻的方式對接到實訓區，可以實施物流現場教學。通過校內生產性實訓基地，重點完成物流各個功能環節的多崗位技能、物流管理實訓，如通過物流業務訂單，完成物流運輸、倉儲配送、搬運裝卸、貨物跟蹤、物流信息處理與物流管理等物流綜合技能實訓。

三、識崗頂崗入企

識崗即職業認知，主要包括物流工作場景、物流崗位、工作內容等認知活動。頂崗實習主要是到物流企業及企業中的物流部門相應的物流崗位進行頂崗實習，進行必要的崗前業務、安全培訓等、頂崗工作、頂崗后總結評價等。實踐能力的培養至關重要，而實踐能力的培養單靠校內教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向社會。學生到校外實訓基地進行頂崗實習的目的就是讓學生通過親身實踐，了解企業的管理操作環節，實際體會一般專業技術人員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、業務能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。

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