項目教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的研究與應(yīng)用

朱大亮

【摘 要】項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整“項目工作”而進行的教學(xué)活動。學(xué)生獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵字】項目教學(xué)法；數(shù)控加工工藝；能力培養(yǎng)；應(yīng)用

1 項目教學(xué)法的基本含義

項目教學(xué)法是通過“項目”的形式進行教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

2 項目教學(xué)法在數(shù)控加工課程中應(yīng)用的必要性

中職數(shù)控加工課程中采用項目教學(xué)法符合：“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動力，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育理念。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較有著顯著的區(qū)別。最顯著的特點就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，將以往“教師教、學(xué)生聽”的被動式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。將理論與實踐有機結(jié)合，教學(xué)過程更加貼近實際生產(chǎn)，實現(xiàn)了與職業(yè)崗位的無縫對接，提供了一條培養(yǎng)高技能人才的途徑與方法。

3 項目教學(xué)法在數(shù)控加工課程中的具體實施

項目教學(xué)法是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成。從信息的收集、制定實施計劃、教師檢查、學(xué)生自評與互評到完成都由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師成為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

3.1 項目的設(shè)計與分析

3.1.1 項目設(shè)計

項目設(shè)計應(yīng)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，同時考慮大多數(shù)學(xué)生所具有的實際水平和解決問題的能力。本文以零件外圓加工作為數(shù)控項目教學(xué)的主要內(nèi)容，以軸類零件數(shù)控編程與加工項目為例，說明本課程的教學(xué)設(shè)計。

如圖1所示零件，毛坯直徑Φ32mm，毛坯長度60mm。材料為45﹟鋼。要求在數(shù)控車床上完成加工，小批量生產(chǎn)。

技術(shù)要求以小批量生產(chǎn)條件編程

3.1.2 項目分析

（1）形狀、尺寸

該零件的加工面由外圓柱面和臺階面組成。外形簡單，形狀規(guī)則，是典型的短軸類零件。

（2）針對零件確定加工順序

粗車外表面→精車外表面

（3） 結(jié)構(gòu)工藝性

該零件的結(jié)構(gòu)工藝性好，便于裝夾、加工。因此，可選用三爪卡盤定位裝夾。

（4）幾何要素、尺寸標(biāo)注

該零件輪廓幾何要素定義完整，尺寸標(biāo)注符合數(shù)控加工要求，有統(tǒng)一的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 項目的實施過程

將成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生穿插（3—5人）分為一組。制定加工工藝方案、確定數(shù)控加工程序清單。

3.2.1 根據(jù)項目內(nèi)容確定工步內(nèi)容

各小組分別討論加工工藝方案和路線，引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開討論，提出解決方案，得出本組最佳的加工思想，評出優(yōu)秀的加工工藝方案。

（1）車端面

車平端面，建立長度基準(zhǔn)，保證工件長度要求。

（2）粗車外圓表面

較短時間內(nèi)去除毛坯大部分余量。

（3）精車外圓表面

保證加工精度和外圓輪廓的連續(xù)性。

3.2.2 針對項目內(nèi)容確定數(shù)控加工程序清單

編寫數(shù)控加工程序清單，分組上機進行模擬仿真。在模擬仿真的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，對宇龍仿真出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進而運用已掌握的數(shù)控編程知識去解決問題。利用項目教學(xué)法“以用促學(xué)”的特點，以任務(wù)為驅(qū)動，將工作作為課程內(nèi)容的載體，使理論知識的學(xué)習(xí)與實踐技能的訓(xùn)練完全融合。工件參考程序如表1所示。

3.3 項目的檢查與評估

在仿真軟件上模擬結(jié)束后，首先由學(xué)生開展自我評價。在評估中，有的學(xué)生對零件的分析、零件的加工順序及思路把握的非常準(zhǔn)確，進而為編制合理精確的程序打下了良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)生編制的程序或是加工順序出現(xiàn)問題或是程序指令編寫錯誤。導(dǎo)致在仿真過程中，多次出現(xiàn)刀具與工件相撞情況或加工的工件輪廓與圖紙形狀不符。對于上述出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生很難找出出錯的位置或改過程序后還是不能加工出令人滿意的工件。此時教師要對學(xué)生出現(xiàn)的典型問題進行評價。對于優(yōu)秀作品，指出哪些優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，值得推廣，值得借鑒。對于劣質(zhì)工件，教師要和學(xué)生一起重復(fù)一次模擬仿真，耐心找出錯誤的指令，告訴學(xué)生正確的修改方法。教師根據(jù)學(xué)生操作反饋的情況，對學(xué)生的綜合能力進行點評，集中講解存在的共性問題，規(guī)范操作規(guī)程。最后教師挑選出優(yōu)秀作品進行成果展示，學(xué)生間進行學(xué)習(xí)心得交流，不斷總結(jié)不斷完善，讓學(xué)生明確在項目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)勢，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完善項目內(nèi)容。

4 項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的體會

4.1 項目設(shè)計突出實用性和可實施性

項目設(shè)計的重要原則是應(yīng)用性和實用性。項目內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生的知識水平相當(dāng)，難易適度，堅持夠用、會用、實用原則，保證學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

4.2 項目實施過程突出互換性和互助性

在項目的具體實施過程中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而是一名向?qū)Ш皖檰枴W(xué)生在項目實施中充當(dāng)?shù)氖侵鹘?，教師必須退到“后臺”，教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生的活動提供幫助。

4.3 項目檢查和評估突出協(xié)作性和可指導(dǎo)性

項目檢查、評估是人人參與的實踐創(chuàng)造活動。項目內(nèi)容的結(jié)果并不是最重要的，重要的是項目內(nèi)容的實踐過程。教師在指導(dǎo)過程中，對于出現(xiàn)的共性問題要耐心講解并針對不同層次的學(xué)生指導(dǎo)的程度也要有所調(diào)整。在活動中學(xué)生的自評與互評更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、協(xié)作性，顯著提高了技能訓(xùn)練水平，從而提升職業(yè)綜合能力。

5 總結(jié)

項目教學(xué)法的提出給我們帶來了一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以“學(xué)生為主體”，“培養(yǎng)能力為基石”，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)技能，從而實現(xiàn)理論教育與生產(chǎn)實踐無縫對接的這一教學(xué)目標(biāo)。

[責(zé)任編輯：朱麗娜]