如何提高大學工科專業(yè)課的課堂效率

楊正海+劉建

【摘 要】隨著我國的大學生數(shù)量越來越多，和實現(xiàn)“中國制造2025”，完成從制造大國轉變?yōu)橹圃鞆妵枨蟮膹娏乙龑В绾翁岣叽髮W工科專業(yè)課的課堂效率成為每一位大學教師必須關注的問題。本文針對課堂效率低下的原因，從教師的角度出發(fā)，提出提高自身修養(yǎng)，合理更新教學內容，構建多種類型的教學課堂，優(yōu)化設計每節(jié)課的具體內容，合理課堂秩序，等方法提高工科大學專業(yè)課的課堂效率。

【關鍵詞】課堂效率；專業(yè)課；課堂類型；課堂秩序

我國普通全日制工科在校大學生近千萬，他們是我國成為制造強國，實現(xiàn) “中國制造2025”的中堅力量。這些未來工程師在校學習的最大問題是：普遍存在專業(yè)課課堂效率低下的問題。例如，對某大學所有大學生的隨機調查表明，從沒遲到的學生只有32%，保持上課20min以上專注狀態(tài)的學生不到65%，上課不聽講的學生中看手機的高達72.9%[1]。再如，對某大學一獨立學院2012 級交通運輸管理專業(yè)二年級的學生調查表明，平均25.2%的學生上課注意力不集中，最高一個班達到35%的注意力不集中[2]。這些調查結果雖有偏差，但如實反映出工科大學生課堂效率低下的真實問題。如何提高課堂效率是每一位大學教師必須關注的問題。

1 課堂效率低問題的原因

課堂效率低的表現(xiàn)為不到課、到課思想開小差、不參與教學互動、聽課內容不內化（所學知識不入腦、入心的問題），考試指望突擊復習。

學生的學習積極性不高是造成課堂效率低下的最核心原因。其主要原因包括：放松放縱，沒有迫切的追求。考大學的目標已經實現(xiàn)，以前被嚴格管理的日子已經結束，進入大學開始，在依靠自已管理自己的模式下學習和生活，很多同學放松自己，甚至過度放縱自己。同時，由于沒有迫切的追求目標，進一步加劇了這種放松和放縱。學習上表現(xiàn)為不再是以最強能力、最高分為目標，而是考試合格就行，考試的通過也不再需要平時多用功，考試前突擊學習也能通過。生活沒有明確的目標，不再是以學習為最高的、唯一的目標，遠離父母，生活多樣化，即除學習外，還可以參加各種社會活動，交女朋友，打工甚至創(chuàng)業(yè)。

教師重研不重教是造成課堂效率低下的重要原因。教師重研不重教的原因主要有：教學是軟考核指標，特別是專業(yè)課教師，一門課程常常是由1～2位老師負責，沒有直接橫向對比的指標，教師付出多少心血來教學完全取決于教師的自覺。考核教師的指揮棒常常要求教師每學期完成多少論文，承擔多少經費的項目等，這些“硬”指標要求老師更加重視科學研究。教師的事務繁雜，造成教師的精力不夠用，有心上好而無力為之。目前，高校教師承擔的教學任務繁重，主要包括：認識實習、生產實習、試驗（16學時理論課程教學中平均含2學時試驗教學）、課程設計、畢業(yè)設計、理論教學、各類監(jiān)考（英語四、六級考試，研究生入學考試，本科課程考試等）等，非211工程學校老師平均每學年需要完成400～600學時的教學工作量，加上準備時間，工作繁重。科研任務同樣繁重，再加上各種社會活動，教師基本上得不到良好的休息。這些因素直接造成了課前準備不充分，上課的積極性不好，課堂效率低下。

實用主義、功利主義思想也是造成課堂效率低的重要原因。學生在課堂上無法理解和體會所學專業(yè)課在生產活動中的作用和地位，這種不理解本身就影響學生對專業(yè)課程的重視程度。再加上專業(yè)課面比較寬，實際工作中只能用到其中的一小部分，進一步導致學長告誡多少課程是無用的。由于專業(yè)課所在學期與研究生入學考試復習時段重合，導致部分準備參加研究生入學考試的學生直接放棄專業(yè)課程的學習。學生因為看不到專業(yè)課的作用，受實用主義、功利主義思想影響而使專業(yè)課課堂效率低。

2 如何提高課堂效率

從教師的角度出發(fā)，有針對性的采取措施提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。具體的可以從如下方面入手。

2.1 提高自身修養(yǎng)，提高課堂對學生的吸引力

教師是教育教學的實施者，教師自身的素質是決定課堂效率的關鍵。教師的素質大致包含這些方面的內容：一是，教師的專業(yè)素質和專業(yè)技能；二是，教師的思想道德素質和敬業(yè)奉獻精神；三是，教師的綜合知識水平及外在形象感染力。從大學生的視角來分析，在專業(yè)課的課堂教學中，教師作為大學教學課堂的核心組織者和指揮者，課堂教學的有效性首先體現(xiàn)在課任教師的專業(yè)化水平上，教師自身的知識結構、教材處理、人格魅力和教學監(jiān)控能力都是課堂教學專業(yè)化水平的有效體現(xiàn)。所以，良好的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)異的溝通能力，積極的工作態(tài)度都是高效課堂的基礎，是課堂對學生吸引力的基石，是專業(yè)課教師的基本功。

2.2 合理更新教學內容，構建多種類型的教學課堂

每門課程在課程體系中的作用各不相同，而專業(yè)課程體系在很大程度上決定了受教育者所能呈現(xiàn)的專業(yè)知識、能力和素質結構。只有按照課程體系要求合理把握專業(yè)課的定位及內容，才能使學生的專業(yè)知識結構合理，具有全面的專業(yè)能力和素養(yǎng)。隨著科學技術日新月異，專業(yè)課的內容也在不斷的新陳代謝。所以，教師必須深入理解專業(yè)課程在課程體系中的定位，合理調整并更新教學內容。專業(yè)課調整并更新內容包括，根據課程在課程體系中的定位選擇內容范圍，逐步減少或刪除目前正在淘汰或邊緣化技術的內容，將正在廣泛使用的成熟技術進行詳細介紹，將基本成熟的技術內容逐步納入課堂進行詳細介紹，增加最新技術介紹。

由于專業(yè)課程內容的差異，需要根據不同的內容設計不同的課堂類型。如材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)課就包括：工藝類、設備類、數(shù)值分析類、失效分析類等。工藝類課程主要是介紹一類工藝過程及輔助知識，其包括理論分析內容，經驗內容，試驗結果，綜合分析結果等。設備類課程主要是介紹設備的原理、主要結構、主要技術參數(shù)及選用等，其核心是設備選用。數(shù)值分析類課程主要是利用有限元方法對工藝過程進行數(shù)值分析，以便更好的實現(xiàn)工藝過程。失效分析類課程主要是從壽命方面研究對工藝和設備進行補充。針對不同類型的內容，必然要設計不同類型的課堂教學類型，從而達到良好的教學效果。可以設計的課堂類型包括傳統(tǒng)講授式課堂，現(xiàn)場教學，研討式課堂，自主探索式課堂，對話型課堂等多種課堂方式[3-4]。

2.3 優(yōu)化設計每節(jié)課的具體內容，提高效率

不同的教學內容在設計上有所差別，但每一節(jié)課的內容大致可以分為導入、展開、小結等幾個部分。合理的設計并講授每一節(jié)課，是提高課堂效率的基石。導入在課堂教學中重要的地位，好的課堂導入能夠起到啟發(fā)學生學習興趣，保持良好的學習狀態(tài)的作用。好的導入會讓學生對知識點記憶深刻，并激發(fā)其內在的學習動力。優(yōu)化導入，把握好導入的時間和方式。可以通過設置懸念來激發(fā)學生的學習興趣，也可以通過生活實例來切入課堂教學，還可以通過實踐演練來進入新知識的學習中。優(yōu)化內容，合理展開，對教學內容有取舍，合理安排教學的順序，做到“少講精講”，學生自己能夠學會的不講，需要老師點撥的內容老師適當點撥，知識那些難點和重點需要老師精講的老師則多花點時間來講。這樣優(yōu)化教學內容，不但培養(yǎng)學生自主學習的精神，也可以使教學內容合理有效，提高課堂學習的效率。教師在優(yōu)化內容的時候一定要充分地備課，并不是說有些內容可以讓學生自主學習，教師就不需要備課。相反，那些需要學生自主學習的內容教師更要認真?zhèn)浜谜n，充分預測學生在自主學習過程中遇到的困難，做到引導和點撥工作，避免學生走彎路，這樣才能保證內容合理，教學有效。課堂小結是課堂教學不可忽視的一部分，它有助于讓學生再次重溫該節(jié)課的內容、重點、難點，可以對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用。小結一定要切中重點，言簡意賅，便于學生理解和記憶，并且對學生的學習興趣起到一定的激發(fā)作用，促進學生對知識的遷移。此外，大學生的作業(yè)內容雖然少，但優(yōu)化作業(yè)內容，做到少而精、精而準，進一步調高學習效果非常必要。

2.4 合理課堂秩序，多與學生互動

良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動、提高課堂教學效率的根本保證。有不少人認為，大學生已經是成年人，有自己的獨立意識，不應管得過多。但是，僅從課堂教學來看，加強課堂管理，建立合理秩序是非常必須的，是提高課堂效率的根本保障。設想一下，若上課者寥寥無幾，教師如何能向學生傳道授業(yè)解惑？如果教室里的學生大部分都在聊天、看小說、玩手機，教學效率和教學效果從何談起？而且，當代大學生大多為90后的獨生子女，自律性普遍比較弱，需要學校老師進行引導和教育，這方面的管理不可缺位；最后，從教師角度看，進行課堂管理是減少挫敗感、延緩職業(yè)倦怠、堅定職業(yè)理想的重要途徑。所以，要加強課堂紀律管理，建立合理的課堂秩序。

合理的課堂秩序其考核標準包括：到課率、抬頭率（抬起頭來，認真聆聽并與教師的思想碰撞、融合）、點頭率（認同度，從內心里認同所學的知識）、參與度、內化度（入腦、入心的程度）。

2.5 考試、答疑、實習、試驗等環(huán)節(jié)，促進學生對課堂內容的理解

合理的答疑安排，合理利用實習和試驗接觸工程實際的直接認知，是提高學生學習興趣，促進學生對課堂內容的理解，提高課堂教學效率，最終取得良好教學效果的一個有力推手。考試是課程結束后的一次良好的總復習，進一步促進學生對課堂內容的理解和對教學內容的內化，是最終取得良好教學效果的另一個有力推手。所以，課堂教學關心實習、試驗教學內容，答疑解答學生疑惑，從而理清知識脈絡，消除知識盲點，并利用考試進行全面歸納總結，實現(xiàn)較好的入心和入腦效果，非常必要。

3 結束語

課堂教學是一種非常重要的傳統(tǒng)教學形式，在知識化、信息化飛速發(fā)展的今天，如何針對工科專業(yè)課的特點，提高課堂教學效率是每一位工科專業(yè)課教師應該思考的問題。這一問題受到多種因素的影響，如專業(yè)課老師的專業(yè)修養(yǎng)、社會的各種思想、課程體系的安排、學生的層次等。本文只是作者從自己的教學實踐出發(fā)進行的提高大學工科專業(yè)課課堂效率的思考與總結。

【參考文獻】

[1]張靜文，李治偉，吳玉雪，王生貴.石河子大學本科課堂異類現(xiàn)狀及滿意度調查[J].石河子科技，2015（3）：17-19.

[2]史秀紅，司小娟.獨立學院課堂專注力不佳現(xiàn)象分析及對策[J].科教導刊，2014（4）：39-40.

[3]葉蔚.芻議大學研討式課堂教學的應用與實踐[J].科學導報，2014（2）：34.

[4]李學，王端香.對話型大學課堂的三重意蘊及其實施路徑[J].現(xiàn)代教育科學，2012（5）：43-46.

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