微教育對(duì)大學(xué)生法治觀念養(yǎng)成的影響研究

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)背景下，微信、微博等微平臺(tái)開始興起，造就了我們現(xiàn)在的“微時(shí)代”。學(xué)者們認(rèn)識(shí)到“微時(shí)代”的特點(diǎn)，開始研究用微平臺(tái)進(jìn)行法治教育的方法，指出現(xiàn)階段用微平臺(tái)進(jìn)行法治教育所存在的問題，給出自己的合理化建議。但分析后發(fā)現(xiàn)這些研究仍存在著不足，特別是未能以實(shí)際可操作的范例來說明教育方法。因此，本文以微信教育平臺(tái)的構(gòu)建為例來闡明如何進(jìn)行具體操作。

關(guān)鍵詞 微信 法治觀念 受眾群體 利益相關(guān) 補(bǔ)充

作者簡(jiǎn)介：李桑梓，浙江科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.05.115

一、背景

近年來，在基礎(chǔ)方面隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的完善與網(wǎng)速的提高，在硬件方面隨著手機(jī)、平板電腦等可移動(dòng)電子設(shè)備的普及，外加越來越方便的網(wǎng)絡(luò)接入方式，這些條件的滿足導(dǎo)致人與人，人與社會(huì)之間的信息于本世紀(jì)以不可想象的速度傳播著。基于上述時(shí)代背景，規(guī)模化、集中化，單向式的傳統(tǒng)媒體逐漸式微。扁平化、分散化，互動(dòng)式的新媒體蓬勃發(fā)展起來，成為本世紀(jì)媒體方式的主角。突破傳統(tǒng)媒體由報(bào)社和電視臺(tái)編輯引導(dǎo)輿論的桎梏，擺脫自上而下傳媒的局限性，每個(gè)人都能成為媒體的中心（即自媒體），都有能力使用這些新媒體平臺(tái)發(fā)出自己的聲音，也能通過關(guān)注他人的主頁(yè)理解那些發(fā)表在上面的簡(jiǎn)介和觀點(diǎn)，思想和靈感在這些平臺(tái)上以不可思議的方式碰撞著。所以，根據(jù)以上所描述的這些特性，有人將我們所處的這個(gè)時(shí)代稱為“微時(shí)代”。

最近，“微時(shí)代”這一概念慢慢地開始興起并與傳統(tǒng)領(lǐng)域相結(jié)合。在具體表現(xiàn)形式上，“微時(shí)代”伴隨著“微信”、“微博”、“優(yōu)酷網(wǎng)（自拍小視頻、微電影等）”等微平臺(tái)的興起。同時(shí)，以上微平臺(tái)低門檻化、草根化、碎片化的信息處理方式有利于每個(gè)普通人的加入，讓他們有機(jī)會(huì)和能力利用以上這些微平臺(tái)傳達(dá)自己的觀念，展示自我。各路人馬也紛紛在微平臺(tái)上攻城略地，例如有眾多的知名公司、明星、高校、政府組織開通官方微博或者微信公眾號(hào)，推送與組織相關(guān)的消息，與關(guān)注者互動(dòng)等。因此，在這樣的背景下，筆者開始思考以下問題：是否可以利用這些微平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大學(xué)生法治觀念教育？將其打造成法治微教育平臺(tái)？在問題的引導(dǎo)下，筆者以微信法治教育平臺(tái)的構(gòu)建為例展開論述，以供參考。

二、微信教育平臺(tái)的構(gòu)建

微信平臺(tái)作為微時(shí)代背景下的典型具有象征意義。首先，它打破了運(yùn)營(yíng)商短信模式的壟斷。其次，他讓即時(shí)通訊變得簡(jiǎn)單快捷，方便。再次，它讓人與人的溝通變得便捷和高效。以上特點(diǎn)一同為微信法治教育平臺(tái)的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

（一）抓住大學(xué)生的眼球，提高學(xué)生粘性

構(gòu)建微信法治教育平臺(tái)最為重要的是訂閱號(hào)功能。按照微信訂閱號(hào)的使用規(guī)定，訂閱號(hào)可以每天推送一次消息，里面包含多篇文章供訂閱者閱讀。而且相較于傳統(tǒng)課堂教育模式，基于微信的訂閱號(hào)功能有著天然的優(yōu)勢(shì)：如果是傳統(tǒng)課堂教育模式，一旦學(xué)生畢業(yè)離開大學(xué)，若因工作需要還想再回到課堂學(xué)習(xí)法治知識(shí)就變得幾乎不可能，而微信訂閱號(hào)只要大學(xué)生不取消關(guān)注，即使已經(jīng)畢業(yè)也能進(jìn)行法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，打破了物理上的空間限制和身份限制。

不過需要注意的是，學(xué)生不可能只訂閱了法治教育的訂閱號(hào)，其他更生活化的領(lǐng)域也是大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。筆者相信對(duì)大多數(shù)的大學(xué)生來說，與新聞、娛樂、美食、情感等方面相關(guān)的訂閱號(hào)要比法治教育更吸引人，且學(xué)生每天閱讀的總時(shí)間和閱讀興趣是有限的。所以是否能夠引起學(xué)生的關(guān)注和閱讀興趣是個(gè)重要的前提。

眾所周知，法律由于其權(quán)威性和嚴(yán)肅性，會(huì)讓人產(chǎn)生一定的距離感。同時(shí)，法律條文讀起來枯燥乏味，專業(yè)人士都可能會(huì)覺得無趣，更別說非專業(yè)的大學(xué)生了。況且，我們需要做到的是法治觀念培養(yǎng)，即讓學(xué)生能夠基于自己的法治觀念判斷出自己行為是否合乎法律，從而減少前文提到的對(duì)替考入刑都毫無觀念而觸犯《刑法》的情況，而非進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化地法律培養(yǎng)。所以微信法治教育平臺(tái)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于法律基本理念的傳遞，而不是先空洞地?cái)⑹觥案鶕?jù)X法XXX條規(guī)定……所以大家不能……”，再配上真實(shí)案例的方式來進(jìn)行法治觀念教育。這樣做只會(huì)增加學(xué)生的無趣感受，進(jìn)而不去閱讀平臺(tái)推送，甚至取消關(guān)注，使教育平臺(tái)進(jìn)入惡性循環(huán)。其實(shí)微信法治教育平臺(tái)是要讓學(xué)生明白“為什么法律是這么規(guī)定”，“它所要保護(hù)的法益是什么”之類的基礎(chǔ)理念。若如此，學(xué)生便會(huì)慢慢理解法律的機(jī)制，從而通過自己的法治意識(shí)類推出如果侵害這方面的法益很有可能遭受不利后果，杜絕因法治觀念淡薄而違法的情況。

基于當(dāng)代大學(xué)生接受信息的特點(diǎn)，筆者建議可以在微信法治教育平臺(tái)的推文中使用他們喜聞樂見的宣傳載體進(jìn)行法治觀念教育。例如可以使用漫畫、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、表情、顏文字、彈幕等方式來包裝需要讓學(xué)生理解的法律基本理念，讓學(xué)生在愉快閱讀的同時(shí)理解施教者想要傳達(dá)的法治理念。同時(shí)，要緊密和學(xué)生感興趣的諸如娛樂、美食等內(nèi)容相結(jié)合，形成法治觀念教育中的“交叉學(xué)科”，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如娛樂圈鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“王寶強(qiáng)離婚案”，可以根據(jù)《民法》、《婚姻法》等與之相關(guān)的法律來分析該案，就此做一系列的專欄推送，讓學(xué)生在關(guān)注娛樂圈的同時(shí)學(xué)習(xí)了法律。

（二）利益相關(guān)原則

趨利性是人性使然，一個(gè)理性的人在為一定行為時(shí)會(huì)權(quán)衡利弊，進(jìn)而做出判斷。例如大學(xué)生在選擇自己的專業(yè)或者是否上一門課之前大都會(huì)有這樣的思考：這個(gè)專業(yè)（這門課）有用嗎？其中“有沒有用”就是對(duì)事物利益的判斷。同理，微信法治教育平臺(tái)的推送對(duì)大學(xué)生來說也是如此。誠(chéng)然，高校中的法治教育工作者是可以通過一定的強(qiáng)制手段讓學(xué)生關(guān)注法治教育公眾號(hào)的。常用的手段如：將是否關(guān)注公眾號(hào)與考勤、課堂平時(shí)成績(jī)掛鉤。但這樣就能等于法治教育工作到位了么？學(xué)生會(huì)去閱讀么？其實(shí)這樣做只會(huì)增加學(xué)生的逆反情緒，也與現(xiàn)在高校的人性化管理理念、人性化教育理念相悖。因此，筆者提出利益相關(guān)原則，就是以及時(shí)推送與學(xué)生利益相關(guān)的法治教育內(nèi)容為主導(dǎo)，例如在大四上開始的找工作階段，應(yīng)當(dāng)及時(shí)推送《勞動(dòng)法》、《合同法》等與學(xué)生找工作利益密切相關(guān)的內(nèi)容。在每年“雙十一”網(wǎng)購(gòu)狂歡之前，推送《消費(fèi)者保護(hù)法》等與網(wǎng)購(gòu)相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生并告知如果出現(xiàn)糾紛該怎么使用法律維護(hù)自己的利益。在具體推文欄中，編輯者應(yīng)當(dāng)開放推文下方的評(píng)論欄，讓學(xué)生及時(shí)反饋找工作等過程中遇到的法律問題，然后由編輯者及時(shí)給出處理方法。這樣，其他閱讀該推文的學(xué)生也能夠關(guān)注并知曉。

（三）善用朋友圈

據(jù)統(tǒng)計(jì)，朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)是訂閱號(hào)受關(guān)注的主要來源，而學(xué)生的朋友圈往往都是同學(xué)，所以學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)行為有利于提高法治觀念教育平臺(tái)的受關(guān)注度。當(dāng)然，作為訂閱號(hào)的微信法治教育平臺(tái)自身是沒有朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)功能的，所以如何讓大學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)推送使更多的同學(xué)知曉是一個(gè)重要的問題。

其中最基礎(chǔ)的便是推文本身的高質(zhì)量和有趣，這點(diǎn)已在“抓住大學(xué)生的眼球，提高學(xué)生粘性”中提到。此外，對(duì)推文字?jǐn)?shù)的把握異常關(guān)鍵，因?yàn)楸緛砦⑿欧ㄖ谓逃脚_(tái)就是利用碎片化的時(shí)間供大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，故文章不宜過長(zhǎng)過難，否則，學(xué)生會(huì)失去興趣，影響推文的傳播和具體教育效果。這點(diǎn)上，可以向著名報(bào)刊《南方周末》的微信平臺(tái)學(xué)習(xí)。它會(huì)在推文最上方標(biāo)注字?jǐn)?shù)和大概閱讀時(shí)間并根據(jù)讀者反饋來調(diào)整文章的長(zhǎng)度及內(nèi)容，使之合理化。筆者建議制作具體推文時(shí)要限制字?jǐn)?shù)，做到言簡(jiǎn)意賅。也要明白既然是非專業(yè)的大學(xué)生通識(shí)性閱讀，那么推文中也就不能使用太過專業(yè)的法律詞匯，若不可避免地需要使用，應(yīng)該在下方注明該概念的定義。

（四）巧用公眾平臺(tái)“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)計(jì)功能

微信有專門的公眾號(hào)管理平臺(tái)，其中有統(tǒng)計(jì)平臺(tái)關(guān)注人數(shù)、推送文章閱讀量、平臺(tái)當(dāng)日訪問量等數(shù)據(jù)的應(yīng)用，這其實(shí)就是“大數(shù)據(jù)”在相對(duì)“微觀”環(huán)境中的具體表現(xiàn)。因此，法治觀念教育平臺(tái)的編輯者要學(xué)會(huì)分析和利用微信公眾平臺(tái)所提供的這些數(shù)據(jù)。例如找出閱讀量與內(nèi)容之間的相關(guān)性，調(diào)整推送內(nèi)容。找出推送時(shí)段與閱讀量的相關(guān)性，調(diào)整推送時(shí)間。對(duì)數(shù)據(jù)分析的最終目的是提高平臺(tái)閱讀量，以幫助學(xué)生形成良好的法治觀念。

（五）微信法治平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系

不過，我們也應(yīng)當(dāng)看到利用微平臺(tái)進(jìn)行法治教育的缺陷，而這個(gè)缺陷恰恰來自于微信推送文章的優(yōu)勢(shì)“碎片化閱讀”。由于平臺(tái)本身信息碎片化的傳播方式，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生僅僅通過碎片化的閱讀幾乎不可能形成系統(tǒng)性法律認(rèn)識(shí)和架構(gòu)。所以，我們要把微信法治教育平臺(tái)進(jìn)行明確定位，將其構(gòu)建成一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)課堂法治教育，或者說是法治觀念培養(yǎng)的補(bǔ)充性平臺(tái)，是起輔助作用的。法治觀念系統(tǒng)性培養(yǎng)的主要方式還是要靠傳統(tǒng)課堂。筆者建議將來可以建立起一套以課堂教育為主，微平臺(tái)教育為輔的聯(lián)動(dòng)法治教育機(jī)制，兩者互為補(bǔ)充，相輔相成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者主要從構(gòu)建微信法治教育平臺(tái)的角度論述了大學(xué)生法治觀念養(yǎng)成的問題。其實(shí)這是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，是一個(gè)學(xué)生將法律、法條所蘊(yùn)含的精神吸收和內(nèi)化成自己認(rèn)識(shí)的過程。并不是靠每天閱讀包裝好的推文，與法治教育平臺(tái)互動(dòng)就夠了，所以我們?cè)谧⒅乩眠@些微平臺(tái)的同時(shí)，要始終保持傳統(tǒng)課堂教育的主導(dǎo)地位，切不可本末倒置。

而且，微時(shí)代背景下的大學(xué)生法治觀念培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，要多平臺(tái)協(xié)同使用。從“施教者”的角度來看也并不只是做好微信平臺(tái)推送，在線答疑就行了，所以需要盡快開發(fā)其他微平臺(tái)的教育模式，研究它們之間的協(xié)同機(jī)制。如果有可能，也希望平臺(tái)背后的公司也能為法治教育平臺(tái)的構(gòu)建提供幫助，特別是技術(shù)支持。例如，微信的運(yùn)營(yíng)商騰訊公司有著數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，所以可以利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行正真意義上的大數(shù)據(jù)推算，篩選出學(xué)生感興趣的關(guān)鍵詞，分析出關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)性，它們與閱讀量的關(guān)系，如“畢業(yè)季”與“《勞動(dòng)法》”之間的關(guān)系等，并告知各平臺(tái)，使平臺(tái)可以通過騰訊公司權(quán)威的數(shù)據(jù)反饋來制定推送內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，微平臺(tái)法治教育的效果應(yīng)當(dāng)是：補(bǔ)充和輔助傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生通過教育培養(yǎng)出良好的法治意識(shí)，能夠意識(shí)到自己想要從事的行為屬于民法調(diào)整的范疇還是刑法，是否有不利的法律后果，會(huì)憑著法律意識(shí)去查詢相應(yīng)法律的具體內(nèi)容，最后做出合乎法律的正確判斷。只有這樣，微平臺(tái)的法治觀念教育才可以被認(rèn)為是有成效的。

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