關于大學數學教師媒介素養的幾點思考

徐洋

【摘 要】在信息化飛速發展的今天，媒介在日常生活中對人們的影響潛移默化，教師作為學校教育的主要承擔者，擁有良好的媒介素養尤為重要。教師的媒介素養直接影響學生媒介價值觀的形成。然而現今大學數學教師媒介素養存在對媒介的認識和使用存在偏差、對媒介素養教育意識的缺失、媒介素養教育能力的不足的問題，這就凸顯出大學數學教師媒介素養的重要性。

【關鍵詞】信息化、大學數學教師媒介素養、重要性

【Abstract】Today，with the rapid development of information technology，the influence of media on peoples daily life is imperceptible.As the main undertaker of school education，teachers have a good media literacy is very important.Teachers media literacy directly affects the formation of the concept of student media value.But now the university mathematics teachers media literacy has the problem of insufficient understanding of the media and use of bias，awareness of the lack of media literacy education， media literacy education ability，which highlights the importance of university mathematics teachers media literacy.

【Key words】Information；Media literacy of college mathematics teachers；Importance

隨著經濟的迅猛發展，科學技術的快速進步，人們獲得信息的途徑越來越多樣化，信息發生量以及社會對信息的需求量也越來越巨大。因此“信息化”這個概念在上世紀60年代初被提出。它的主要目的是最大限度的開發利用信息資源，供于社會更高質量的生產和服務。第60屆聯合國大會第252號決議于2006年3月舉行，大會確定了從2006年起，每年5月17日為“世界信息社會日”，這標志著信息化對人類社會的影響進入了一個新的階段。這些信息不但為人們經濟和社會生活帶來了積極促進作用，同樣也帶來了負面消極的影響。一方面，某些不規范的出版社、音像制品公司等部門，一心為追求經濟利益，不顧大眾尤其是青少年的身心健康和社會利益，向社會傳遞包含過多低級趣味、暴力、色情等信息，使得人們被導入誤區；另一方面，媒介傳播的信息容量非常巨大，人們習慣于依賴媒介傳播了解社會、觀察世界，長期以往懈怠于對信息的真假虛實進行辨別梳理的能力，便容易形成盲從的心理，常常被牽著鼻子走，這是非常有礙于社會和諧穩定發展的。然而在這樣一個現代社會中，人們主要從學校和媒介這兩個最重要的來源獲取知識信息，其中媒介在日常生活中對人們的影響是潛移默化的。結合中國的教育現狀，便凸顯出這樣的問題——擔負著教書育人重任的教師該如何從媒介中獲取信息、理解信息、利用信息。這無論是對學生還是教師個人都具有非凡的意義。

1 大學數學教師媒介素養相關概念界定

媒介素養的內涵包括對大眾媒介的認識、對大眾媒介的使用、對大眾傳媒傳播信息的判斷三個部分。英國媒介素養教育專家大衛.帕金翰認為：“媒介素養就是使用媒介和解釋媒介所需的知識、技能和能力”。1992年美國媒體素養研究中心認為：“人們面對媒體各種信息是時的選擇能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力就是媒介素養”。教師作為教育工作者在學校中承擔的是傳播知識、教育學生的重任，其媒介素養應包括基本媒介素養、媒介素養教育意識以及媒介素養教育能力三方面的內容。

不同學科所傳授的知識不同，傳遞的思維方法也不同，使得不同學科的教師在媒介素養方面的要求也存在著略微差異。數學學科最明顯的特點就是知識點抽象且嚴謹性強。因此，大學數學教師媒介素養的內涵是數學教師在自身擁有良好的媒介素養的基礎下，根據大學生認知結構的特點以及數學科目的特點，具有媒介素養教育意識和媒介素養教育能力。

2 大學數學教師媒介素養的現況

2.1 對媒介的認識和使用存在偏差

在日常使用媒介的過程中，由網絡為媒介傳遞信息已經成為了主要信息渠道，其逐漸超越了紙質媒介發揮的作用。這同時也可以看出，教師對媒介的使用上形式單一、不均衡，存在偏差，資料來源渠道也單調，對于網絡媒介使用的依賴性偏強。這就需要教師應平衡媒介種類的使用，比如閱讀報刊雜志、借鑒同事教案等，從多種渠道獲取教學資料。而且網絡信息量雖多但卻雜亂，不像書籍、報紙類媒介具有系統性，這就對大學數學教師的信息分辨能力、篩選能力提出了更高的要求。

2.2 對媒介素養教育意識的缺失

意識決定行動，大學數學教師擁有良好的媒介素養教育意識，不僅對數學教師自身媒介素養起著提升、促進作用，還對學生媒介素養的教育有著重要影響。而大學數學教師在媒介素養教育意識方面仍有欠缺。導致這種現象的原因主要是教師的教學環境和生活環境中對媒介素養教育的關注少，沒有媒介素養學習的氛圍。這也是因為國家教育政策對教師媒介素養的要求不高，相關教育行政部門對教師媒介素養不夠重視，缺乏對教師媒介素養教育的宣傳和各級政府的有力支持，教師所在學校沒有對教師進行媒介素養相關內容的培訓。在國外許多國家，對教師媒介素養教育有正規的和非正規的培訓途徑，并經常開設專題講座、論壇或安排教師自學、相互協作學習等方式。

2.3 媒介素養教育能力的不足

大學數學教師媒介素養的教育能力則是數學教師如何通過對數學學科的教授，對學生進行媒介素養的教育指導能力。從素養教育能力來看，大學數學教師對媒介素養基本概念的了解、對媒介素養教育目的的了解、對媒介素養教育的內容體系的了解、對媒介素養教育的教學策略的了解、對將媒介素養教育整合到所教學科的策略的了解都非常模糊，僅處于皮毛階段。出現這種情況的主要因為大學數學教師對于媒介素養有關知識的不了解，因為這些教師在大學期間沒有學習過或只是開設過選修課有關于媒介素養教育的課程，可以說在媒介素養教育方面是“先天不足”。以及有關教育行政部門對數學教師媒介素養教育方面的課程安排或專題培訓也沒有系統的設計規劃，對其重視程度不夠。導致教師所在學校對教師本身媒介素養的教育也不重視。在現今這個信息發達的社會，媒介在教師專業發展的過程中扮演著越來越重要的角色，因此媒介素養也應成為教師專業化的重要內容。

3 大學數學教師媒介素養的重要性

對于缺乏社會經驗的學生來說，為避免他們受到信息的干擾，便對學生對媒介傳播信息的分析判斷能力有了要求，并亟需提高他們這方面的能力。而學生大部分知識都來自于學校的教師教育，大部分時間也是在學校中度過的，由此可見教師的媒介素養直接影響學生媒介價值觀的形成，這就需要教師要擁有良好的媒介素養。并且大學數學教師特殊的專業屬性和專業知識結構，也因為借助媒介而發揮作用。良好的媒介素養，可以提升教師們的自身發展。通過提高媒介素養，激發教師們參與到新媒介的生活當中，做更好的專業知識的教授，做更好的教育教學工作。

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