中學物理課程中的美育素材探究

黃靜遠

摘要：美育在培養學生健康的審美觀、提高學生鑒賞美和創造美等能力方面具有巨大作用，在學生的全面發展教育中占有重要地位。而物理作為一門充滿理性與魅力的學科，其中蘊含了許多美育素材，中學生應該充分挖掘物理課程中的美育因素，提高自欣賞美創造美的能力，提高自己的綜合素質。本文將對中學物理課程中的美育素材進行探討總結，并研究中學物理教學中滲透美育的意義。

關鍵詞：中學物理課程 美育素材 審美能力

羅素曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”中學生正處于審美觀形成的重要時期，在這一時期在物理課程中對中學生進行美感教育，培養學生認識、體驗、感受、欣賞和創造美的能力具有重要意義。不僅能夠激發學生對物理學科的喜愛興趣，更能使學生具有美的情操、品格、理想和素養，形成正確的審美世界觀，實現教育的根本目的。

一、美育的基本信息

美育又稱“美感教育”，側重對學生美感的培養，主要包括藝術美、自然美、技術美和旅游美等四個方面。美育的基本任務是培養和提高學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美，追求人生趣味和理想境界的能力。物理學本身的科學性、規律性展現了簡潔、對稱、和諧等美學原理，與美育中的自然美、技術美具有密切聯系。

二、在初中物理教學中滲透美育的意義

（一）提高學生的審美能力，陶冶學生的情操

在物理課程中滲透美育，使得美育與物理學緊密相連，從而使中學生在進行物理課程時，會將物理作為一種美展開探索。在探索過程中教師會從中進行引導，教會中學生如何明辨美丑，幫助學生在實踐中不斷形成高雅進步的正確審美觀，提高學生的審美能力[1]。同時，物理學背后展現的是科學家勇于探索、艱苦卓絕的人格美，學習這些美感能夠幫助學生陶冶情操。

（二）使學生感受物理之美，激發對物理的學習興趣

物理本身便具有很高的科學美，中學生在物理課程中發現這些美感，能夠活躍學生的思維，使學生產生愉悅的心情，從而擁有一個良好的物理學習狀態，更能激發學生對物理的學習興趣。中學生在培養物理美感的同時，還能豐富自己的想象力，增加自己的敏銳直覺，鍛煉自己抽象和形象思維，從而激發自己的創造潛能[2]。

三、中學物理課程中的美育素材分類探討

（一）中學物理課程中的具體美

物理科學規律和現象的美主要通過一定形式表現出來，這些形式有靜態的也有動態的，它們通過直接明了有秩序的外在直接讓學生體會到美感，是能肉眼享受的具體美。

1、對稱美

對稱美是物理教材形式下的一種靜態美，這種美簡潔明了，容易感悟，在初中物理教材中最容易發現。如受力的對稱性，包括作用力和反作用力這組對稱的力，再如光路的可逆性給我們展示了一種對稱的光束美，在平面鏡成像中我們依舊能發現對稱的美，這些物理中的對稱美幫助科學家們發現了許多新的物理規律[3]。

2、節奏美

節奏美是物理現象形式美下的一種動態美，給人一種有秩序、有動感的美感。如在機械運動中單擺的簡諧運動或LC電磁振蕩等，這些運動具有一定的周期性，當通過實驗操作等展現在學生眼前，便形成了一種節奏式的美感。

3、和諧美

物理的和諧美是各種形式美組合的多樣統一，是形式美的高級形式。大自然的各種物理現象是千姿百態的，各種形式自然美組合在一起便形成了具有千變萬化又統一的和諧美[4]。如船能夠在河中漂浮起來，愛因斯坦的相對論等都通過各種形式組成了一幅完整和諧的美感圖畫。

（二）中學物理課程中的抽象美

中學物理課程中還有一種抽象美，需要通過操作去感受，需要通過理解去學習。這些美不能直接表現出來，需要學生用心去領悟，從而陶冶自己的情操，使自己的審美得到升華。

1、曲折美

中學物理課程中伴隨著動手操作，而在操作過程中會遇到許多困難，但只要大膽放手的去做，便能收獲一定的成功，在此操作過程中便能體會一中抽象的曲折美。例如在操作測燈泡在工作時的電阻時，不能準確熟練的操作滑動變阻器，不能熟練掌握串聯分壓都會對實驗造成一定阻礙，需要一遍遍進行實驗。但如果調整好情緒，便會很快成功完成。

2、愉悅美

愉悅是一種精神上的享受，在物理學習過程中需要時刻調動自己的思維，進行思考，在思考的過程中我們會因為思考而產生一種自豪感，思考成功之后會收獲巨大的喜悅感，老師贊美鼓勵后也會情緒變好，這些都是一種因物理而產生的愉悅美。

3、人格美

人格美主要展現在物理科學家廢寢忘食、刻苦研究的精神品質上，通過學習物理規律，物理單位，我們能看到一個個科學家的名字，了解科學家背后的故事，為他們艱苦卓絕的奮斗所感動，所熏染，感受他們身上所體現的人格美。

結束語：

如同高爾基所言：“未來的教育是美的教育”。因此中學生必須牢牢把握住中學物理課程中關于美育的熏陶，調動各種感官，從課本的教材公式規律中發現美，從物理實驗操作中體會美，更要在現實生活中運用美育下的物理知識創造美，把自己培養成高素質的綜合科技人才。

參考文獻：

[1]孫小茴.例談初中物理教學中的美育滲透[J].廣西教育b：中教版， 2013（10）.

[2]張長寶.淺析在初中物理教學中實施美育的意義[J].學園·教育科研， 2012（16）.

[3]劉志標.初中物理教材中蘊含的美育因素及其對教學的啟示[J].課程教材教學研究：中教研究， 2012（11）.

[4]楊志坤.初中物理教學美育探索[J].軟件：電子版， 2014（7）.