小學數學高年級應用題解題策略探討

黃和平

摘要：小學數學教學中，應用題的教學是一項必須技能，特別是高年級的應用題，題目復雜難懂，需要學生有較強的模式化思維，同時還不具備解決生活問題的實用性，使學生失去學習興趣，學習積極性不高，因此小學數學的高年級應用題教學成為教師要面臨的普遍問題。

關鍵詞：數學；小學高年級；應用題解題

引言：

新課改將小學高年級應用題解題作為小學數學的重點。難點。小學高年級應用題具有學生在學習時枯燥乏味、實用性差的特點。小學生自身具備解題知識不足，學生很難進入良好的學習狀態，教師教學覺得困難，長此以往，學生對應用題的學習產生厭倦心理，甚至因此厭倦數學學科的學習，本文主要對小學數學高年級應用題的價值進行闡述，并進一步對小學數學高年級應用題解題進行探究。

一、小學數學高年級應用題教學價值。

小學階段的學習對整個求學過程至關重要，作為學習的基本那階段，主要培養學生的學習興趣，學習能力，為今后的學習打好基礎。特別是小學數學高年級應用題的教學，有較強的抽象性，可以充分培養學生抽象思維和邏輯推理能力。但是，目前的小學數學高年級應用題解題教學中，教師更注重學生對課程內容知識的掌握，忽略了數學知識的實用性，沒有應用題的教學與實踐相結合。應用題的取材是與日常生活息息相關的，對小學數學進行應用題的教學是讓學生通過學習抽象知識，解決生活實際問題，提高適應社會的能力。

對小學數學高年級應用題的教學主要是讓學生通過學習，對學生抽象思維的鍛煉，培養學生邏輯推理能力，建立學習興趣。對學生進行應用題教學是要注意以學生為中心，讓學生自主探究、學習，培養學生的自主學習能力。

二、小學數學高年級應用題解題的教學策略。

1培養學生認真審題的習慣。應用題都具有一定的抽象性，由于小學生身心發展特點及自身所掌握知識不足，在應用題學習是往往不能認真審題。無法準確的抓住題目的提供信息，這就要求教師在教學時培養學生認真審題的習慣，讓學生進行一字不落的認真讀題，并對題目中隱含的解題信息進行強調、引導。幫助學生明確題目信息內容，為良好的應用題解答做鋪墊。

例如：a、b兩輛車速相同的小汽車同時從某地出發，a車行駛的路程是12公里，b車行駛的路程是15公里。b車比a車多用了2小時，問小汽車的速度是多少？題目中沒有給出汽車速度的數據，小學生如果不認真審題根本無法繼續解題，但可以通過認真審題，找出其中的關系，用b小汽車比a小汽車多行駛的路程除以多用的時間，求出小汽車的速度。所以，在小學數學高年級教學中教師要注重認真審題的重要性，培養學生認真審題的習慣。

2教會學生通過等量代換題方法。小學數學高年級應用題在解答時都需要一定的思維能力，一部分應用題在設計時都會在一道題中出現不同的變量。讓學生在解題是出現思維混亂，摸不清頭腦的現象，因此教師在進行這類問題的教學時，可以教會學生利用等量代換的方法，用一種量作為突破口，代替題目中的其他量，從而將多量問題轉化成單一量的問題，方便解決。

例如：小明去商場買筆和本子。他要買兩支筆和一個本子，現在已知本子比筆貴一元，小明共付了10元錢，那么本子和筆各需要多少錢。這種問題。因為題目中所給的量不同，教師在教學時可以引導學生現將筆看成本子，那么三個本子就要在原價上加本子比筆多出的2元錢。變為12元，由此算出一個本子要4元，那么筆就要3元。教師可以充分利用等量代換的方法，將問題簡單化，幫助小學生對應用題的學習。

3利用圖示法解決應用題。目前，圖示法也是作為小學數學高年級應用題解答的主要方式之一。小學數學高年級應用題中有些題目相對小學生智力發展水平來說過于復雜，單純通過對題目文字的講解，小學生很難理解題目所要表達的意思，有可能連基本題意都不能理解，更不要說問題的解決了， 因此教師利用畫圖的方法對題目進行表示，幫助小學生對題目的理解。

例如列車過山洞問題，一輛列車長50米，以每小時40千米的速度穿過長500米的山洞，問列車過山洞所用時間。學生在解題時很難注意車尾全部過洞的現象，即使教師進行提醒學生也很難抽象的想象出來，因此在問題講解時可以利用畫圖。用一條線段表示山洞，用一個長方表示列車。模擬列車穿過山洞的實際情況，讓學生通過圖像直觀的了解題意，幫助應用題的解答。

最后提高小學數學高年級應用題解題的教學方式還有很多，如；根據實際情況解決問題、舉例法、列表法等等，教師在教學時要根據實際情況。進行有計劃、目的的教學，提高教學質量。

結束語：

小學數學教師對小學數學高年級應用題解題的教學問題十分重視，積極探究實踐，總結了很多的實用性小學數學高年級應用題解題方法，但要注意的是，教師不管運用怎樣的教學方法，都要根據學生思維的發展水平，符合小學生的身心發展狀況。選擇合適的教學方法。

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