產學研模式下高校應用型人才培養與企業創新互動機制研究

李雄+劉贏時+陳敏

【摘 要】在技術創新過程中高校和企業資源互補使得校企合作尤為重要，推進產學研一體化，不僅是推動科技成果產業化、促進產業結構優化升級和轉變經濟增長方式的根本途徑，也是提升高校人才培養質量和辦學水平的重要手段，文章針對如何利用產學研合作的互動機制培養學生的創新能力和實踐能力展開了討論，探尋具有可持續發展的產學研相結合的共贏發展路徑。

【關鍵詞】產學研；學生實踐能力；企業創新

0 引言

在我國，產學研結合已成為實施自主創新戰略的中心工作和重要環節，推進產學研結合，有助于高校把人才培養、科學研究、社會服務、學科專業建設與轉變經濟發展方式、提高自主創新能力等緊密結合起來，是實現高等教育跨越發展的根本途徑。產學研結合有助于將人才的培養延伸到經濟社會發展的第一線，及時掌握市場和企業需求，及時調整專業和課程設置，增強人才培養的針對性和實效性，同時也有助于推進科技創新和成果轉化。本文通過分析多個產學研合作模式，以產學研合作為依托，與企業實質性合作進行人才培養，從以下幾個方面來探討建立校企聯合培養人才的互動創新模式[1]。

1 樹立校企聯合辦學理念，創新辦學模式

以產學研結合為切入點，把學校的學科專業建設、人才培養、學生創新創業和發展規劃等各項工作與產學研結合起來；以產學研結合為戰略抓手，大力推動學校的辦學機制和人才培養模式的創新[2]。建立“校企”聯合辦學模式，通過“產學研”的具體實施，學校根據社會對人才的實際需求，及時調整招生專業計劃和招生人數，更加科學的制定人才培養模式，適當的調整教學內容，改革課程體系，提高學生的素質和能力[3]。

2 建立理事會模式下的校企合作組織機制

理事會模式下的校企合作是個統一的整體，充分利用此模式，改革舊的育人方式機制，全力營造適合學生、教師、企業成長的新環境。

根據國家政策變化，適時對學?，F有董事會運行機制進行調整，建立健全理事會組織機制，激發新的活力和創造力，高校、政府、企業成員參與的理事會，形成有效合力，積極探索育人新途徑[4]。創新校企合作理念，充分利用理事會平臺，按照專業和行業對接、加大實習實訓力度、產業和科研相結合的基本路徑，大力加強學校和企業、地方政府、高校等之間的密切合作。合作內容可分階段逐步推進和豐富，共同建設實習實訓場地、教師隊伍建設、改革人才培養模式、聯合開發項目、合作共建二級學院、合作舉辦冠名班等，使企業和高校在資源、人才等方面實現無縫對接，形成多層次全方位的合作關系[5]。學校廣泛開展與理事會單位和相關行業的實質性無縫對接，為培養應用型人才提供了全面合作、互動交流的平臺和機制。

3 重構課程體系，改革人才培養方案

校企合作培養應用型人才必須根據社會對人才的實際需求，重新設定人才培養目標和規格，教學直接與市場需求接軌，創新人才培養計劃，改革人才培養方案，制定出有利于學生綜合能力提高的適合企業需求的“訂單式”課程方案，完善適應社會需求的的實習實踐體系、理論課程方案和創新創業體系[6]。

同時，在條件允許下，平等互惠的簽訂用人單位、高校及學生的三方協議，根據用人單位個性化要求，以學生就業為目標，將滿足企業需求為高校辦學導向，合作舉辦冠名班，實現訂單式教育，企業通過合作辦班的方式全方位參與高校的人才培養方案設計、雙師型師資隊伍建設、教學實踐基地建設和學科專業建設中來，共同建設專業，簽訂就業協議，共享軟硬件資源，為企業培養實際需求員工，共同開發實踐教學課程，全程參與實踐教材的開發，根據企業和高校實際，改革原有教學內容，強化學生實踐動手能力，改革課程考試方法，通過和與企業一體化合作，著力提高教師的科研和實訓水平，讓學生參與企業科研項目開發。

4 “企?；ネā惫步ā半p師型”師資隊伍

采取“企校互通”等有效可行措施，完善適應校企共贏的“雙師型”師資隊伍建設。加大結構合理既具備扎實理論基礎知識又有豐富實操經驗同時又熱心教學并且相對穩定的“雙師型”師資隊伍培養力度是更好的做好產學研校企合作教育的現實需要，也是應用型地方高校人才培養的重要一環。為此，可由學校和企業共同建設“雙師型”師資隊伍，實現資源共享和項目合作的團隊合作工作模式，加大企業和學校在各類層面上的交流溝通力度。一方面，學校的老師根據研究方向選擇到相對穩定的企業進行實踐，科研服務社會，“雙師型”骨干教師必須到企業實踐，或者和合作企業有一定的橫向項目合作。采取教師到企業掛職等形式進行深度合作，高校教師到企業后不僅要發揮科研攻關作用，還要發揮高校教師教書育人的專長，幫助企業對員工進行培訓教育。在為合作企業培訓員工的過程中，要考慮到對社會員工繼續教育特點，綜合企業文化、理論知識、實驗實習場地、技術員工特點多方面因素，因材施教，探索出適合合作其實實際的員工培訓方法。同時，高校要堅持開放辦學，不拘一格用人才，主動和企業溝通，邀請企業工程師、各級管理人員等到學校擔任兼職教師，指導學生進行實習實訓、參與企業項目研發，加大學生創新創業培養力度。

5 搭建提升大學生實踐能力和企業創新的平臺

在深入企業進行廣泛調研、對國內外同類高校比較分析的基礎上，緊密結合湖南工學院的辦學實踐，對構成實踐教學的各個要素進行整體設計，構建出與理論教學密切相關、相互滲透、相對獨立，結構和功能最優，具有應用型人才培養特色的實踐教學能力和企業創新的平臺[7]。

5.1 校企合作建立校外教學實踐新基地

校企合作教育需高校和企業全力合作才能正常開展，單獨只靠高校或者企業一方是遠遠不夠的，必須在企業建立適合專業人才培養適合學科發展的合作基地。

合作基地必須是管理水平高、儀器設備先進、方便學生親自實操、有助于發揮大學生創造創新能力的企業。通過建立校企教育委員會的方式，協調企業和高校的關系，解決校企合作教育中產生的問題。根據企業發展需要，通過大學生科技攻關等活動，解決企業的實際問題，提高學生實踐創新能力；同時聯合企業在高校設立新產品研發中心和技術創新研發中心，吸引企業來校共同研究與開發新產品、新技術、新工藝等。

5.2 搭建校內實踐創新能力訓練平臺

應用型高校應該以建立現代工程訓練中心為契機，以適應學生無縫就業為目標，改造完善傳統的實踐教學平臺。把原來的以傳授理論知識為主的教學環境同通過實訓直接獲取實操動手能力為導向的真實生產環境整合起來，通過真實項目實訓、校內模擬崗位為結合點，實現理論知識和實踐能力的有機統一。通過在學?，F代工程訓練中心等實踐教學平臺中增加模擬企業現場真實生產的模塊，讓雙雙師雙能的教師在真實的工程生產環境中指導學生實訓實踐，實現學生的綜合能力和社會企業生產需要的無縫連接。

6 產學研互動模式構建

教師、學生和企業三方互動，構建產學研互動模式。學生通過課堂教學使掌握專業理論，在這一前提下進行課題研究。研究課題可以是教師在實際研究中發現并提出、企業生產中經營中遇到問題而提出，也可以是在老師引導、資料查詢或調研中由學生提出的。在課題的研究中，教師、學生和企業三方互動，使實際問題得以解決并進行創新，以此提高學生的綜合能力和水平。

在實際問題的提出、解決與創新過程中，不但激發了大學生的創新思維和創新意識，使他們掌握從事科學研究的基本思路和方法，而且能夠提高教師的教學科研水平和指導實踐能力，為教學提供理論依據和實踐證明，從而使教學內容得以深化。在這一互動過程中，企業可以充分利用高校的人才、信息、科研等優勢解決生產經營中實際問題，促進企業迅速發展。

7 結論

以產學研合作為依托，與企業實質性合作進行人才培養，探索建立校企聯合培養人才的互動創新模式，全面推動教學改革，利用產學研合作的互動機制培養學生的創新能力和實踐能力，充分發揮產學研合作對企業技術創新的重要作用，將提升我國企業的競爭力和自主創新能力，并能推動應用型高校更好地服務于地方經濟社會發展。

【參考文獻】

[1]于響聲.地方高校產學研合作模式及運行機制研究[D].浙江工業大學碩士論文，2011.

[2]孔斌，李學斌，樊新剛.民族地區地方院校產學研合作模式創新實證分析[J].科技進步與對策，2010：27（24）：68-70.

[3]李莉.基于校企合作的地方高校管理類專業實踐教學模式的創新研究[J].繼續教育，2010，6：12-15.

[4]李澎林，徐吉洪.基于委員會模式的校企合作應用型人才培養-來自浙江工業大學的探索[J].教育評論，2008，4：110-112.

[5]介曉磊.立足服務地方，加速轉型發展，大力推進應用技術大學建設[J].河南教育（高校），2014，3：11-14.

[6]李莉.“產供銷”視角下的地方高?！坝唵问健比瞬排囵B模式研究[J].中國成人教育，2011.04：79-81.

[7]張亮.基于校企合作的實踐教學創新平臺構建的研究與實踐[J].湖南工程學院學報（社會科學版）213.23（3）：84-86.

[責任編輯：朱麗娜]