基于就業(yè)崗位的國土資源調(diào)查與管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)探析

袁淑君+尹梅

摘 要： 基于國土測繪行業(yè)背景，依據(jù)行業(yè)崗位專業(yè)人才能力發(fā)展的需求態(tài)勢，制訂并優(yōu)化了國土資源調(diào)查與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。文章以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院國土資源調(diào)查與管理專業(yè)為例，就課程體系優(yōu)化與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的方案、實踐、成效等進行了論述，并提出了提高學(xué)生綜合能力的建議與措施。

關(guān)鍵詞： 崗位能力要求 國土資源調(diào)查與管理 建議與措施

1.專業(yè)就業(yè)前景分析

國土資源調(diào)查與管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向國土、測繪、地勘的基層單位和土地規(guī)劃咨詢公司等，在生產(chǎn)第一線從事國土資源權(quán)籍調(diào)查與測繪、土地利用規(guī)劃、土地整理設(shè)計、土地復(fù)墾設(shè)計、土地管理等技術(shù)工作，同時面向地質(zhì)勘測部門、林業(yè)管理部門、工程勘察與設(shè)計、鐵道勘察規(guī)劃部門等從事工程測量、土地評估等工作。

2.專業(yè)培養(yǎng)能力研究

（1）培養(yǎng)理念。

圍繞“德技共舉、知行合一”的國土資源調(diào)查與管理、土地利用規(guī)劃、土地權(quán)籍調(diào)查與測繪高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)主線，以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要；以土地調(diào)查與評價、土地利用規(guī)劃、土地權(quán)籍調(diào)查與測繪等知識為載體，以土地利用與綜合整治、土地權(quán)籍調(diào)查與測繪能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的文化知識、科學(xué)精神、思維方式，滿足文化傳承的需要；以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，面向技術(shù)，面向應(yīng)用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型人才，滿足社會發(fā)展的需要。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)。

本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有土地調(diào)查與管理、土地整理與規(guī)劃設(shè)計、土地權(quán)籍調(diào)查與測繪、國土數(shù)據(jù)建庫等基本理論和專業(yè)技能，能勝任生產(chǎn)一線崗位的需要，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和健全的體魄，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

①知識目標(biāo)

圖1 知識目標(biāo)示意圖

②職業(yè)能力目標(biāo)（包括社會能力、方法能力、專業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)分析得出）

圖2 職業(yè)能力目標(biāo)示意圖

③素質(zhì)目標(biāo)

圖3 素質(zhì)目標(biāo)示意圖

3.面向崗位的專業(yè)能力分析

國土部門是一個由地礦部門、測繪部門及以前的土地管理部門共同組建的大國土資源部門，因此我們在進行專業(yè)設(shè)置時，不僅立足于我們的實際（隸屬于國土部門），更考慮市場對人才需求，特別是崗位的需求。在專業(yè)設(shè)置，特別是在課程設(shè)置過程中，我們進行了充分調(diào)研，了解各行業(yè)對人才的職業(yè)需要，同時加強與兄弟院校的聯(lián)系，多向?qū)I(yè)辦得好、就業(yè)率高、教學(xué)有特色的學(xué)校學(xué)習(xí)，加強與其合作與交流，使教學(xué)改革能盡快適應(yīng)市場，滿足職業(yè)技能和崗位需求。根據(jù)崗位要求進行職業(yè)能力分析，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

面向崗位的專業(yè)主干課程體系分析

4.多途徑提高學(xué)生綜合能力的建議與措施

（1）明確專業(yè)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

構(gòu)建“山水育人”的人才培養(yǎng)模式。“山水育人”的實質(zhì)即為校企合作共同育人，“山水”也是本專業(yè)特殊的工作環(huán)境和實踐場所。培養(yǎng)模式以職業(yè)能力體系和國土資源文化體系作為兩條主鏈。職業(yè)能力體系從基本素質(zhì)能力遞進到專項能力（土地管理與規(guī)劃設(shè)計能力），進一步發(fā)展綜合拓展能力；土地管理與規(guī)劃設(shè)計能力的體系從土地的構(gòu)成基本要素初步認(rèn)識（如野外性、艱苦性），土地規(guī)劃行業(yè)基本認(rèn)識（團隊精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、客觀求是的工作作風(fēng)等），形成“敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”的職業(yè)文化素養(yǎng)。橫向上，職業(yè)能力和國土資源文化相互交融；縱向上，彼此連貫，螺旋遞進。每一階段其過程都是從理論到實踐，再到理論再實踐，彼此相互滲透，不斷發(fā)展。

（2）革新教學(xué)方法與手段，加強師資隊伍建設(shè)。

專業(yè)課教學(xué)推行“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師指導(dǎo)的針對性。以項目引領(lǐng)教學(xué)進程，以工作任務(wù)為單元組織教學(xué)。

積極開展多種教學(xué)方法革新，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)做法，因材施教，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，采取情景教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段。

設(shè)立專業(yè)帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人，擁有一定的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；長期致力于本團隊課程建設(shè)，堅持在教學(xué)一線授課。品德高尚，具有嚴(yán)謹(jǐn)、團結(jié)協(xié)作精神，有較強的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力；有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的實踐操作能力。經(jīng)常選派年輕教師下企業(yè)一線了解行業(yè)發(fā)展與需求，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。

（3）完善實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，加大實踐教學(xué)力度。

緊扣高技能型人才培養(yǎng)需求，以項目為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為本位，專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容及課程進行重構(gòu)，形成了“基本素質(zhì)課程+國土資源調(diào)查與管理調(diào)查課程+土地規(guī)劃與管理課程+綜合能力課程”四個模塊化課程體系。

本專業(yè)建有土地管理資料室、現(xiàn)代測繪實訓(xùn)室、數(shù)據(jù)處理與加工學(xué)訓(xùn)室等多個專業(yè)學(xué)（實）訓(xùn)室，能同時為120名學(xué)生提供實訓(xùn)。按“課堂工地化”理念建設(shè)了風(fēng)雨實訓(xùn)場情景教學(xué)區(qū)，初步實現(xiàn)了校園即生產(chǎn)場地的建設(shè)目標(biāo)。同時注重地理信息系統(tǒng)軟件的更新與完善，引進了K9、ARCGIS等軟件。

自建了多個綜合（專項）實訓(xùn)基地；與18家單位簽訂了校外實訓(xùn)基地協(xié)議，可基本滿足專業(yè)教學(xué)需求。學(xué)生通過在專業(yè)學(xué)（實）訓(xùn)室、校內(nèi)專項情景教學(xué)區(qū)、自建的綜合（專項）實訓(xùn)基地、校企合作基地學(xué)習(xí)實踐，職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生參與各種競賽，鼓勵學(xué)生考取職業(yè)技能證書。

學(xué)生通過參加各種競賽與培訓(xùn)，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新進取精神、觀察能力和邏輯推理能力及融會貫通專業(yè)知識，還可以提高實踐操作能力，成為高素質(zhì)的專業(yè)教師。近年來，學(xué)生參加湖南省測繪測量技能大賽和國家測繪測量大賽都取得很好的成績，知識能力和實踐能力都有顯著提高。與此同時，學(xué)生通過考取CAD證書、測量高級工證書和GIS信息工程師證書，大大提高了解決實際問題的能力、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

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通訊作者：尹梅