高校大學生感恩教育初探

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摘要：高校大學生感恩教育對社會主義核心價值觀的養成與培育具有重要意義，然而面對“90后”大學生，感恩教育需要從感恩價值引導、感恩正向情感體驗、感恩實踐活動的參與等循序漸進的方法讓學生真正將感恩品質“內化于心，外化于行”。

關鍵詞：高校；大學生； 感恩；教育

一、 綜述（背景）

習近平同志曾經講到： 有一顆感恩的心很重要，所有的人都要有感恩的心[1]。他要求青年要“學會感恩”[2]。因此，培養當代青年大學生的感恩品質，加強對大學生的感恩教育具有十分重要的意義。

面對個性獨特、生活在價值多元化、信息爆炸時代的“90后”們，許多高校關于感恩教育的方式方法似乎并沒有因“90后”的獨特而進行大膽的創新和探索，更多的還是停留在傳統的灌輸教育層面，形式比較單一且缺乏吸引力，這讓感恩教育效果大打折扣，導致部分學生感恩意識缺乏，人際情感單薄的現象。本文將從多樣化的感恩教育方式進行研究與探討。

二、 感恩教育設計理念

一個理念從真正被接受、認可再到自覺踐行不可能單一地依靠“聽說學習”，更多地是需要營造理念氛圍，讓受教者真正置身其中參與體驗理念所帶來的“正能量或積極情緒”，并在潛移默化地受到熏陶和影響，最終自覺踐行理念活動。感恩意識也不例外，它需要三個層面的內容“感恩價值引導、感恩正向情感體驗、感恩實踐參與”，只有這樣才符合事物認知的規律與要求，才能讓“90后”真正的信服并習得感恩品質。

三、感恩教育途徑探索

（一）實施感恩價值引導，讓感恩內化于心

1、加強思政課堂感恩教育，將感恩品質植根于思想

傳統的思想政治教育課是高校學生的思想政治教育陣地，在任何時代都不能松懈陣地的教育與管理。在思政課堂上，思政老師應該站在時代發展變化、學生多元化的特點上有針對性地思考課程設計與課程效果，尋找當代大學生感興趣的點與事件對學生進行 “曉之以理，動之以情，導之以行”的教育，引導和強化大學生的感恩意識，幫助他們樹立正確的是非觀、價值觀，幫助他們克服個人至上、自顧自暇等消極觀念影響，從而提高他們的思想素養，形成良好的感恩品質。

2、開展感恩主題教育活動，點滴教育滲透感恩思想

感恩主題教育活動主要是引導學生契合社會時事與熱點自行開展形式多樣的學習活動，在這個教育過程中學生是主體，既是設計者又是參加者，而教師只是其中的引導者，這就讓學生在整個設計參與中都發揮著學生自身的潛力，以他們自己喜歡和接受的方式開展感恩教育學習，在他們喜歡的方式中比較深刻地領會與體驗感恩的真是含義與要求，這也讓感恩教育的思想滲透在主題教育開展的全過程。

3、建立感恩文化宣傳設施，營造校園感恩文化氛圍

為營造良好的校園感恩文化氛圍，學校要增加與學校感恩文化相關的校園硬件設施的修建，如修建感恩墻、感恩故事亭、感恩標語等設施，讓學生行走在校園中隨處都能看到感恩的宣傳標語與建筑。在感恩文化硬件設施的修建基層上，加強校園宣傳媒體的感恩文化宣傳報道，每天或每周選擇與感恩相關的事件、故事進行報道；加強微信、微博等新媒體對感恩的宣傳，設立感恩模塊專題推送與感恩相關的各類報道，借助各類節日征集學生的感恩寄語等活動讓學生真正耳濡目染地受到濃厚的感恩文化氛圍熏陶。

（二）開展感恩榜樣激勵，激發感恩正向情感

1、注重學生榜樣宣傳，激發學生感恩意識

在校學生中不乏有幫助同學、參加社會感恩行動、點滴幫助涌泉相報的感恩勵志標兵，這樣的學生就生活在廣大學生中間，甚至做的事情都是學生每日所能看見的事情，他們的生活、學習環境都是相似的，他們的榜樣作用更有說服力與親和力，讓學生更容易接受。為增加榜樣作用的信服度，需要充分發挖掘在校學生中的感恩事跡，在幫助他們解決某些困難的同時宣傳他們的感恩事跡與感恩精神，讓在校其它學生受到感染與啟發，激發他們的感恩意識。

2、注重教師榜樣力量，激勵學生感恩情懷

教師作為傳道受業解惑者，更是學生日常行為規范的榜樣，教師的一言一行都影響著學生的言行，這就需要廣大教師時刻銘記自己作為教師的身份，注意自己的言行，在與學生的日常交流中、講課內容中，要樹立教師自身的感恩形象，感謝學校提供實現個人理想與價值的機會，感謝學生的尊重和配合，從學生情感需求出發，積極幫助解決學生在生活、學習、情感等各方面的問題。讓教師的實際行動“告訴”學生要常懷感恩之心，讓學生在與教師的接觸中也逐漸形成寬容而懂得感恩的情懷。

3、榜樣感恩體驗分享，引發正面情感共鳴

教師與部分學生的榜樣宣傳示范作用給予了學生感恩行為的重要參考，但行為的最終養成需要正面情感的支撐和引導。如何給予學生正面的感恩情感？這就需要讓教師與部分學生從發生在自己身邊的點滴事跡分享自己自覺踐行感恩行為的原因，以及由此行為給他們帶來的滿足感、榮譽感，對他們成長過程中的重要作用意義，通過榜樣感恩體驗分享讓學生在榜樣行為示范作用中，真正從與自己相似的事情中體驗感恩情感，體驗感恩帶來的正面效果，從而引發感恩正面情感共鳴，激發學生感恩正向情感。

（三）設立感恩實踐平臺，感恩品質外化于行

1、設立助學專項基金，引導學生有愛反哺

為幫助在校貧困學生解決經濟問題，也為解決學生日后還款期限等的后顧之憂，設立專門由社會及在校師生捐助形成的專項助學基金，基金通過學生根據個人需要，提出申請、進行面談、實施資助與反饋、簽定“道德協議”等流程實現。學生對所借款項完全由學生自覺根據自己的能力決定還款期限與數額，基金并不對其還款數額與時限做硬性規定，唯一的要求就是簽訂一份“在有能力的時候反哺感恩社會”道德協議承諾書，一切都建立在信任之上。這在消除貧困學生疑慮的同時，有助于其建立自信、完善的人格，從內心深處感激學校解決他們的經濟苦難問題，并存感恩之心回饋社會。

2、設立愛心助學超市，使感恩行為生活化

在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，引導學生將創新創業與慈善感恩精神相結合，為創業學生提供實踐場所——愛心助學超市，成為大學生的感恩教育載體。愛心助學超市完全由學生自主經營與管理，倡導在校學生用購物方式感恩回饋社會，愛心超市所得利益根據自己實際經營情況捐助給愛心助學基金；除在校內日常經營活動以外，組織學生開展校外感恩義賣捐助活動，所得善款悉數用于貧困學生的助學基金或其它社會弱勢群體，這讓大學生在擁有樂于奉獻的愛心，增強社會責任感，傳遞正能量的同時，將志愿服務與感恩社會相結合，讓學生的感恩行為日常生活化，并真正意義上實現感恩品質與精神的實踐和傳承。

3、注重感恩移情訓練，升華感恩認識內涵

以各類節假日為契機，開展學生感恩移情活動。（移情：移情可以使一個人將其自身投射到他人的心理活動中去分享其情感，也可以受他人情感活動的引導而產生相應的體驗[3]）如母親節組織學生開展給母親打個電話表達自己對母親的感謝；重陽節組織學生給自己的爺爺奶奶打一個親情慰問電話。讓學生在移情活動中用心思考不同角色的特點與不同，在實際參與中用心體驗生活的來之不易，增強自身的感恩之心，逐漸促使自己的感恩情感升華，提升對感恩內涵的認識。

[參考文獻]

[1]習近平. 所有人都要有感恩的心[EB/OL]. 新華網，2014- 01 - 28.

[2]習近平. 青年要自覺踐行社會主義核心價值觀———在北京大學師生座談會上的講話[N]. 人民日報，2014 - 05 - 05.

[3]張軍、周密.關于高校開展感恩教育的再思考[J].教育探索，2015（9）.

（作者單位：寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）