講究一點“剛氣”：不可讓“愛”隨意泛濫

古澤華??

摘 要：教育必須有愛，但要愛得深沉，愛得理性，不可隨意、毫無原則地付出情感。班主任如果能夠一邊以剛氣為上，一邊以溫情為輔，持續(xù)不斷地呵護，就能夠培育出更多德才兼?zhèn)涞膶W生。

關鍵詞：理性；剛氣；溫情

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-010-1

沒有愛就沒有教育，但是，如果愛不能在正確的軌道里流淌，就會像洪水一樣恣意泛濫，學生自然反受其害?！皭?，不是簡單的施舍，其傳遞的方式往往比愛本身更重要。我們可以拐個彎，讓愛反轉(zhuǎn)?！彼裕嘀魅伪仨氂袗?，但必須愛得有原則，適當講究一些剛氣，讓愛換種方式，浸潤著理性和溫情，靈活地表達。

所謂有剛氣，就是在班級德育工作中堅持必要的原則，強制提出要求，做出規(guī)定，在一定的限度內(nèi)保持持續(xù)地壓力。

請看下面的案例：

七年級升至八年級時，學校重新分班，王同學轉(zhuǎn)到筆者的班里。王同學出了名……。分班時，幾位年輕的班主任明確地提出：王同學，我不要，管不住。筆者已經(jīng)工作26年了，當班主任也有20年，自然也得大度一些，于是就接受了這位學生。

如何管理他呢？假如他是自己的孩子，墮落到這種程度，一定會極有失敗感和痛苦不堪，于是筆者冷靜客觀地看待他，心中篤定一個信念：要用愛和理性改變他。第一步，找他談話，講道理，自然他并沒有放在心上。這叫先禮后兵。緊接著調(diào)整他的座位，把他牢牢地釘在講臺跟前，隨時接受特別的關注。第三步，盯住不放，我提前到教室，他必須在，否則會不停地追問原因；抽查任何一門作業(yè)，他必須完成，否則留下補寫；輪到他值日，他必須不折不扣地完成；撇清與社會上一些無業(yè)小青年的關系，不準他跨班與其他壞習性纏身的學生結(jié)成聯(lián)盟……組合拳接連出擊，他在高壓政策下不得不屈服。多年的班主任工作經(jīng)驗讓人明白，攻城為下，攻心為上，要想迫使他明顯轉(zhuǎn)變還必須使他心悅誠服地接受教育，于是一系列“攻心術”接連出擊。如今，王同學依然在我的班級里，但已是吳下阿蒙了。

這個案例說明，在管理學生的策略選擇上，必須剛?cè)嵯酀?，恩威并重?/p>

一、理性至上——泰山壓頂

經(jīng)過了解，知道王同學父母外出打工，長期跟隨奶奶生活，而奶奶溺愛有余，管教不足，難怪王同學滋生多種壞習慣。無論學生多么頑劣，我們的內(nèi)心深處必須根植理性的種子，以強大的思想、剛性的原則和不可更改的決定強力施加壓力，迫使學生明白人之常情、立身處世之道，迫使學生明白為人做事的底線，預見未來的發(fā)展趨勢和可能的結(jié)果，也就是說，作為班主任必須為學生的行為指明必須遵守的規(guī)范，劃出不可逾越的紅線。有了理性，學生的行為才會有所忌憚和收斂，約束在合理的軌道里運行。

王同學之所以肆無忌憚，為所欲為，就在于他把規(guī)則看得很輕。對于一個頑劣的學生一下子采取泰山壓頂似的強制手段似乎不近人情，勢必引起激烈的反彈。這就要求我們必須掌握一定的分寸，在有節(jié)制的控制內(nèi)施加影響。學生對事物的認知畢竟有較大的局限性，極易沖動，再加上漸漸進入叛逆期，當他們遇到極大的挫折時，很可能做出過激的反應。而有節(jié)制意味著我們?nèi)探o予充分的關注，時刻調(diào)整施教的方式和力度。筆者把他的座位調(diào)整到講臺旁時，他立即回絕，我不動聲色地應對：你認為應該做到什么地方最適合你，又保證做到我的要求。當然，我的要求很多，他一下子不可能完成，最后，他只有屈服，于是我告訴他：當你讓全班絕大多數(shù)同學都能接納你的時候，你就可以自由地選擇座位了。這樣的交鋒掌握了分寸，順應了王同學正常的訴求，同時柔韌地堅持了按照預定方案調(diào)整座位的剛性規(guī)定——在原則上不讓步，在方式和力度上相機而動。

二、溫情為輔——春風化雨

在維持管理的剛度的同時，我們還必須付出溫情，以春風化雨般的情感雨露沁潤他們的心田。心理學告訴我們，每一個人的內(nèi)心都無法拒絕感情的撫慰。學生的內(nèi)心其實都渴望著進步，受人重視，獲得贊美。剛性的原則、規(guī)范固然能夠一時約束學生的行為，但是，如果學生沒有徹底認識到位，也不會真正懂得其中的意義。而耐心地談話，情境中的教育，細微的肢體語言的濡染，無處不在，無時不有的愛的流露，則能夠使學生感受到來自外界的人文主義關懷，所謂精誠所至金石為開。

在安排好王同學的座位后，相當長的一段時間里，時不時詢問他，有什么不舒適的感受沒，今天吃了什么好的午飯，夸獎他的穿著十分得體，作業(yè)知道按時交送了……生活化的、朋友間的溫馨的對話逐漸融化了師生之間的堅冰，乃至于后來，他主動提出承包擦黑板的任務，語文老師也反映他竟然把教材中的課外古詩詞都背會了……

溫情其實就是一把無比鋒利的尖刀，能夠砍削學生成長之樹上的旁逸斜出的樹枝。我們不要抱怨學生的頑固不化，無可救藥，其實這是我們愛的雨露潑灑得尚不夠充沛和持久。

無論是剛氣，還是溫情，我們都要記住初衷：教育我們的學生成長為德才兼?zhèn)涞奈磥砉瘢赖耐獗硐卤仨毎活w火熱的愛心?！敖逃呤?，別忘了施愛的目的。施得恰當，施得到位，真正給學生以激勵和幫助，那么，我們的施愛才算有成效。”也就是只有堅持原則和情感的統(tǒng)一，我們才會培育出一朵朵燦爛的德育之花。

[參考文獻]

[1]楊云.愛，不是施舍[J].班主任之友·中學，2016（06）.

[2]賀健賢.施愛需恰切[J].湖北教育，2015（05）.