高校公共體育課教考分離利弊分析

岳靜靜，韓 露，翟兆峰，徐 碩

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高校公共體育課教考分離利弊分析

岳靜靜1，韓 露2，翟兆峰3，徐 碩3

本文通過運用文獻調查法、專家調查法、邏輯分析等研究方法，以濟寧學院公共體育課教考分離開展的現狀進行研究。結果表明：教考分離可以提高教學質量，有利于實現考試公平公正，調動學生的積極性和主動性，促進考試的公開化和透明化。但教考分離也受一些條件的制約，存在一定的局限性。

高校公共體育課；教考分離；利弊

1 前言

隨著高等教育改革的不斷深入，高校公共體育課教考分離模式也隨之改變與創(chuàng)新，不僅促進了教學水平的提升，而且使體育考試最大程度的實現了公平、公正和公開，使之與新時期高校教育的新要求相吻合。但高校公共體育課教考分離在實施的過程中，由于受師資、場地、場館及器材等條件的制約存在一定的局限性，為此，本文就濟寧學院公共體育課教考分離進行實例研究，分析出教考分離在高校公共體育課利與弊，為高校公共體育課教學改革提供理論依據。

2 研究對象及研究方法

2.1 研究對象

以濟寧學院公共體育課的教學與考試為研究對象

2.2 研究方法

2.2.1 文獻調查法

通過查閱人文社會學、教育學、體育學專著10余部和關于教考分離的期刊、論文50多篇，收集相關文獻資料。

2.2.2 專家訪問法

作者走訪了20多位專家和高校公共課一線教師，悉心聽取了他們對本文研究的權威性指導建議，使得本文的研究更具體更有說服力。

2.2.3 邏輯分析法

根據文獻調查的內容和專家的訪談進行分析、綜合和歸納找出問題存在的原因，并提出合理化的建議。

3 高校公共體育課教考分離的利弊分析

3.1 高校公共體育課教考分離的優(yōu)勢

3.1.1 有利于考試的公平性、公正性、公開性

任課教師不參與或不直接參與考試的項目和考核的內容，體育公共課的教師的打分都是現場打分，具有一定的透明性，所以能最大限度的杜絕打人情分的現象，杜絕找關系的現象，不會因為和任課教師關系好而出現成績高的現象。因為考試的標準都是按照教學大綱的規(guī)定嚴格執(zhí)行的，每個項目都有一定的評分標準，每個項目的完成程度都有一定的對應分值，并且每個項目考察最少三個以上的教學內容，由多個老師進行考試，在一定程度上增加了教師之間的監(jiān)督作用，有利于公平、公正和公開，所以教考分離可以促使考試更加公平、公正、公開，并增加了考試的嚴肅性。

3.1.2 教考分離有效的檢查教學效果

由于大學公共體育課是以外堂課為主要內容的教學，所以任課教師教授學生時多數在室外或場館進行教學的一個過程，學生學習掌握的程度更加有效的彰顯教師的教學能力和教學成果。教考分離的考試形式為有效的檢查教學效果搭建了一個合理的檢查方式，是教師充分展示自己教學成果的一個平臺。教考分離還可以使教師能夠在課上積極的授課備課，客觀的對待每一位學生，在一定程度上減少了考試成績的諸多的人為因素，由于考試成績是評價教師教學質量的一個重要標志，所以教考分離在任課教師授課時具有一定的約束性，可以有效的提高教學質量，能在很大程度上反應教學的質量。在學科、專業(yè)、教學大綱相同的學生之間，能真實的反映出學生的真實水平。教考分離有利于教務部門和任課教師總結經驗，可以為改進教學內容、教學方法和教學組織形式提供寶貴經驗，并能提高教師的教學水平。

3.1.3 教考分離可以促進健康的師生關系

以濟寧學院為例，濟寧學院實行了網上選課和網上評教，初衷是為了督促教師，提高教學質量和教師的授課水平及效果，但在教考統(tǒng)一的模式下，就容易造成個別體育教師為了學生的選課和好的教學評價放低評分標準，在體育課堂上放任學生，導致公共體育課形成“放羊式”教學。造成一些上課認真的教師反而不受學生歡迎在網上評分低，這也違背了自主選課和網上評教的初衷。并且有些不以學習體育技能，鍛煉身體為主的體育課，只顧著和教師搞好關系，就能及格甚至拿到高分的現象屢見不鮮，這與體育的本質：促進學生身體全面發(fā)育、提高身體素質與全面發(fā)展增強體質提高運動能力是相勃的。而當體育教師對學生的考試成績不起決定作用時，必然使廣大體育教師把獲得學生選課和好評的努力放到提高教學水平上來，也使教師按照一定的課堂常規(guī)和教學大綱規(guī)范要求來進行教學，起到教考分離可以促進健康的師生關系的作用。

3.1.4 提高學生的心理素質，增進學生學習的積極性

學生對于考試的態(tài)度取決于學校的考試制度和考試的嚴格程度，對于部分學生來說他們對于考試存在一種僥幸心理，認為大學的考試混混就能過關，尤其是學生認為體育課只要去按時上課，教師不會不給過的心理。這就造成了學生不重視體育課教學，導致學生的積極性降低，如果提高考試的嚴肅性，降低人為因素，把體育考試和體育比賽一樣正規(guī)，就會從根本上解決學生從心理上對體育考試的態(tài)度和認識，從而使學生從被動的上課而迫于壓力改為主動上課，并積極的參加體育鍛煉增強體質，提高運動技術水平，使自己順利通過考試。所以教考分離可以在很大程度上降低學生的僥幸心理，提高學生學習的積極性和主動性，并在提高學生心理素質上有一定的幫助。

3.1.5 教考分離可以統(tǒng)一考試的標準和尺度

大學公共體育課課程考核的項目是體育教學大綱中的重點教學內容，考核標準是依據《中國學生體質與健康研究》，并結合《國家學生體質健康標準》的評分標準制訂。而由于任課教師的評分標準不一樣，往往會出現不同班級的成績偏差比較大，甚至會出現同一個教師所帶的不同班級評分標準都不相同。因為體育是理論和實踐于一體的科目，傳統(tǒng)體育考試無法正確的反映出學生真實的學習水平。一方面是因為學生認為是自己教師進行考試心理壓力不大，平時的上課和參加課余的體育鍛煉的積極性降低；另一方面過多的體育評價會給體育教師造成一定的負擔增加一定的工作量。實施教考分離這種考試方法，就是讓教師和學生都要從根本上重視考試并嚴格執(zhí)行考試標準，規(guī)范考試制度，改變傳統(tǒng)教考模式，使學生通過考試真正的掌握所學項目的基本技術和技能，以達到強身健體的目的。

3.2 教考分離的弊端

3.2.1 組織難度大，受師資、場地等因素制約

從表面來看，教考分離是教學改革的重要方法，實施方法對高校公共體育課起到了促進的作用，但是由于教考分離涉及到教學管理的全部過程，使其組織難度加大，尤其是對考核小組的成立，對于任課教師多，且課時量較少的高校來說成立考核小組相對容易，但由于大部分高校無法滿足這么多的體育項目教師數量。就濟寧學院而言教授排球項目的教師共有5人，按相關文件規(guī)定每周12節(jié)課為滿課量，這就造成了每個教師每天有課，而體育課又是階段性考試，既每次學完無法給該學習內容進行考試，更無法成立固定的考核小組，只能是沒課的教師進行考試，這樣就在很大程度上增加了難度，無法成立固定的考核小組。

3.2.2 教師工作量大

表1 體育課程學習內容與評價方法比重分配表

從上表可以看出，體育公共體育課主要是專項技術評定的工作多，尤其是球類運動、體操等項目。教考分離雖有較多的優(yōu)點，但因教考分離產生的成倍的工作量是一般普通高校體育教學部不能承受的，所以教考分離相對產生的成倍地工作量導致難以開展。教考分離雖然在其他學科早已實施教考分離政策，但至今仍有多數高校公共體育課因增加大量的工作量而沒有實施。

4 結論

通過對濟寧學院公共體育課的實例研究，教考分離的實施存在兩面性：一面是教考分離考試制度的實施體現了考試的公開性、公平性、公正性，提高了教學質量，調動了學生參加鍛煉的積極性，提高學生心理素質，促進了健康良好的師生關系，并能客觀的檢查考試教學效果。另一方面教考分離組織難度大受師資、場地、場館的制約，無形中產生的大量工作量是高校公共體育教學部門無法承擔。所以公共體育課的教學與考試還需以每個學校的實際進行開展，因時制宜、因地制宜，才能更好的促進公共體育課的良好發(fā)展，實現體育教學目標。

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Analysis on Pros and Cons of Teaching and Exam Separation in College Public Physical Education

Yue Jingjing1，Han Lu2，Zhai Zhaofeng3，Xu Shuo3

In this paper, by using the methods of literature survey, expert survey, logical analysis etc., researches the status of teaching and exam separation in public PE at Jining College.The results show that the separation can improve teaching quality, help to realize the fairness of the examination, mobilize students' enthusiasm and initiative, as well as make the test more open and transparency. However, the separation is restricted by certain conditions and restrictions. Key words: college public physical education; teaching and examination separation; advantages and disadvantages

山東省教育科學規(guī)劃課題(項目編號：YB15092)

岳靜靜(1992-)，女，山東濰坊人，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會學。

1.曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273165 Sport Science College of Qufu Normal University, Qufu 273165, Shandong, China. 2.濟寧職業(yè)技術學院，山東 濟寧 272100 3.濟寧學院體育系，山東 曲阜 273155

G807.4

A

1005-0256(2017)05-0023-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.05.012