小學語文綜合性學習指導策略探究

劉曉琰

隨著信息化時代的發展，逐漸改變著人們的思想、行為以及生產和生活，小學教育向著培養學生的人文、科學、文化綜合素養的方向發展，要求學生具備創新的思想、開放的視野、相互合作意識以及完善的表達交流能力。因此，我們必須順應新課改的要求，以現代的教育思想和科學的教學方法為指導，展開語文綜合性學習，幫助學生提升文化素養，提高綜合實踐能力。深入的探究語文綜合性學習的本質，不斷的改進和優化指導策略，突破原有的語文教育模式，建立起“大語文觀”的教育思想，發展和實踐小學語文綜合性學習的指導策略，提高小學語文教學的有效性。

小學語文綜合性學習指導課堂要求教師與學生之間相互配合，共同進步。教師選擇的教學內容、教學方法要有利于學生的自主學習、互動合作、自主探究能力的培養，學生在課堂上要跟隨教師的教學思路，積極的發言表達自己的觀點，將自己的思維與教師的思維產生互動，讓師生在語文綜合性學習的課堂中能夠共享資源、思維碰撞、共同創造和進步，使語文綜合性學習真正起到提升學生語文素養的目的，綻放出語文綜合學習的光彩，讓學生真實的體驗到語文學習的樂趣。

1 優化教學方法，促進語文綜合性學習

教學方法的優化主要是以教學目的與教學任務為主要依據的，教學方法的種類是多種多樣的，不同的教學方法體現出來的教學效果也是不一樣的，針對不同的階段的教學內容，應用的教學方法也是不同的，在講解基礎知識的時候，我們可以采用啟發性講解、反復記憶性練習、談話法等，在培養學生的解決實際性問題能力時候，可以運用分組探究法、討論法、實際操作法等。

例如：在學習小學語文教材《亡羊補牢》這一課的時候，我們可以采用情景再現和小組討論的學法，讓學生在熟讀課文后分成小組，然后各小組推薦學生分角色扮演養羊人、鄰居、旁白，演繹他們之間的對話，加深學生對課文的理解。在這個環節中，學生主動參與的積極性很高，他們既是演員，又是觀眾，既鍛煉了膽量，又訓練了語言表達能力，小組合作后推薦優秀學生進行全班交流，學生又一次走進文本，與角色對話，加深了情感體驗。教師提問：第一次丟羊之后，養羊人是如何想的？第二次丟羊之后，養羊人又是如何做的？兩次結果有什么變化？學生通過反復的讀與演，自然而然地得出結論：一個人犯了錯，只要及時改正就不算晚。學習這篇課文，在情景再現的過程中和分組討論的方式中學習課文，激發了學生的興趣和參與的熱情，提高了學生的語言表達能力和自主學習能力，進而提升了學生的綜合性學習能力。

2 重組教學內容，提升語文綜合性學習

重組教學內容首先要建立教學分析和研究的框架，教師在語文課堂教學中要自覺的反思自己的教學內容，在不斷的發展自己的專業知識和專業技能的同時，還要加深對教材的理解，不斷的更新自己的知識儲備，準確的把握教材，促進教師教學理念和教學行為的轉化，適時的總結教學成果，準確的了解學生的需要，以提高學生的學習興趣與學習動力為目標，提升學生的語文綜合性學習能力。

例如：在學習《我愛你漢字》一課的時候，教師提前布置了預習作業，讓學生通過網絡搜集并整理和漢字有關的資料，準備課堂上展示交流。教師在充分的理解教材內容之后，重組教學內容，先讓學生交流漢字是什么？漢字的來源、發展演變等，然后提出問題：你從課題中讀出什么含義了嗎？作者是緊緊圍繞哪方面來寫的？你喜歡作者對中國漢字的哪些描寫？你能不能讀出自己獨特的感受？等讓學生帶著問題閱讀課文，在閱讀的過程中思考問題。這樣重組教學內容能夠有效的提高學生的學習效率，提升學生自身的綜合學習能力，為他們將來的學習和發展奠定基礎。

3 改變教學評價，完善語文綜合性學習

語文課堂教學評價是一種有效的教學管理行為，語文課堂教學中加強教學評價對加強教學管理、檢查教學質量、總結教學經驗起著重要的作用，因此，我們應該重視語文教學評價，在教學評價的過程中改變評價的隨意性、沒有針對性和不科學性，結合課程改革發展的實際需要適時的變化評價的標準，建立新的課堂評價標準。

例如：在學習《這片土地是神圣的》一課時的時候，先讓學生通過預習搜集和了解關于美國印第安人和首領西雅圖的相關知識，了解“這片土地是哪片土地？”在帶領學生通讀課文后，為了驗證學生對新課程的了解程度，讓學生先做幾道練習題，看學生對新知識有沒有完全的掌握，然后根據課本內容提問：“你從那些詞語和句子中體會出這片土地是神圣的？”“學習完課文之后，你怎樣理解大地不屬于人類，而人類是屬于大地的？”了解學生的思維能力是否得到了發展。建立多元化的課堂評價體系，著眼于學生的綜合能力的培養，注意發揮學生多方面的潛能，幫助學生建立自信，體驗到語文學習的樂趣，從而整體上提升學生的綜合學習能力。

4 結語

綜上所述，語文綜合性學習是以語文課堂教學為依托的，教學中要綜合其他學科，創新教學方法和教學內容，將學生生活與社會生活之間整體聯系的一種語文學習方式。語文綜合性學習指導作為語文教育的重要內容和方式提出來了，對提高語文課堂教學效率，培養學生的綜合文化素養，具有深遠的意義。因此，在小學語文教學過程中，我們要提高語文綜合性學習的有效性，深入探究小學語文綜合性指導策略，培養學生的精神創新和實踐能力等綜合學習能力。

（作者單位：河南省濮陽市第十中學）