初中班主任管理工作中能力強化的探索

黎翔

摘要：研究初中班主任管理工作中能力強化的目的，在于找到優化班主任管理水平、提升管理能力的途徑。本文通過分析初中班主任管理工作中的常見問題，闡釋了能力強化的重要性，并就強化策略提出了若干建設性意見。

關鍵詞：初中；班主任；管理工作；能力；強化

“世界上最小的干部是班干部，最小的主任是班主任”，這句多年前流行的小笑話雖然只是笑言，卻也從一個側面說明了學校教育中班主任在班級管理中不可或缺的核心與主導作用。特別是在初中階段，面對著即將和正在進入青春叛逆期的年輕學生，班主任的管理工作不僅決定著一個班集體整體的發展方向和效果，更可能在很大程度上影響著學生學業與生活的品質。因此，初中班主任的工作能力絕非僅僅影響教育者個體職業生涯的廣度和深度，而是與一個班級數十位學生身心成長密不可分，甚至起著支柱的作用。

一、初中班主任管理工作中的常見問題

習慣于傳統教育和管理模式下的定位關系，手段相對單一、創新有所不足，因此管理效果往往不如預期是比較常見的問題。由于權威式、家長式管理意識的慣性驅使，班主任的管理工作往往容易出現“一邊倒”式的結果。也就是師生間的融洽不足，學生能夠真心實意受教的時候不多。相反，不少學生或是對班主任的教育引導“左耳進右耳出”，或者干脆對著干[1]。總之，隨著學生在初中階段進入青春叛逆期，班主任的管理會面臨越來越多的困難和阻礙。

二、初中班主任管理工作中能力強化的重要性

比其他專業課程教師更多傾向于知識傳授，班主任的管理工作具有更強的教育引導性和素質培育性，會同時影響學生學業和生活的更多方面。成功的班主任管理工作對學生敏感的個性、心理常常會起到保護、維護等決定性作用，比如更多地發掘出學生潛在的學習或生活技能，或者更好地培養學生的創造意識與能力等。不僅如此，高超的管理技巧還能在培養學生更加健全的思想、意志、品質的方面具有良好的促進作用，幫助學生建立起更加積極、樂觀、向上的學習和生活態度，而這對于學生未來更好面對越來越激烈的競爭必然是有益而無害之舉[2]。

三、初中班主任管理工作中能力強化的策略

1、重新定位教與學的地位，更加尊重學生。多年來養成的慣性教育模式中，包括教師和班主任在內的教育者已經習慣了對自我的主體定位，而將學生長期置于相對被動的受教育地位。特別是在班主任管理工作中，更是習以為常地以指導甚至訓誡學生為最常用的形態與手段。雖然班主任的諄諄教誨無一不是為了學生向更加健康、健全的方向發展，可是對正在進入和已經身處青春期的初中學生來說，這樣的喋喋不休卻成了一種負擔甚至厭煩。或許從班主任的角度看學生的態度實在是“不識好歹”，然而就在將學生定位在被動受教者位置的背后，卻是傳統教育模式下對學生缺乏足夠尊重的本質存在。

但這種相對不平等的關愛在學生看來卻是一種對個體自主思想和行為的忽略甚至漠視。一旦班主任的管理工作中始終以先入為主的訓誡式教育展開，久而久之，學生敏感的內心與情感就極易產生喪失尊嚴的挫敗感[3]。

因此，要在素質教育的大環境下從根本上強化班主任管理工作能力，前提之一就是轉變傳統觀念，學習發自內心地更加尊重學生的思想和意志，嘗試更加平等地對待學生。更通俗一點說，就是班主任要嘗試往下身段，試著和學生打成一片，從與學生交朋友著手，以平視而非俯視的角度接收來自學生的反饋。

2、學會聆聽，先聽后說。西方有句古老的諺語“雄辯是銀，沉默是金”，意指擅長辯駁他人言論表面上看似乎略勝一籌，實質上卻遠不如沉默更具有讓人折服的力量。在強化班主任管理工作能力時，許多時候聆聽更具實效性。

首先，聆聽初中生兼有幼稚和成熟的思想與情緒無疑是更加全面深入地了解學生內心真實的想法，從而使后續開展管理工作有的放矢、有據可依。其次，當一個人認真聆聽他人講話時，被聆聽的人會很自然地感受到對方的尊重與謙遜，而這樣的尊重與謙遜無疑是絕大多數人更為樂意親近的原因之一。第三，聆聽能讓班主任做到心中有數，使教育更有分寸和尺度，不至于因為過于急切地闡述自己的論點而可能與學生的意愿間發生沖突。

3、更多利用新技術、新方法。新技術與新方法的利用不止是形式上的追趕時尚和潮流，更不是僅僅為了討好學生。更多利用新技術和新方法對班主任自身開展管理工作是一種時代化的進步與提高，對學生則是在釋放一種更加積極的信號，那就是班主任絕非是老古板一個，而是同樣具有年輕內心和靈活頭腦的友好者，完全能夠理解初中生群體的喜好。不僅如此，利用新技術和新方法還可以在很大程度上提高管理工作的時效。比如微博、微信、QQ等當下最熱門的即時聊天工具不僅是成年人開展社交越來越主要的渠道，也早已成為了學生們的最愛。班主任不妨也建立若干個班級管理的朋友圈，只要時機恰當，無論是一對多還是一多一地與學生交流互動，都是一種不拘泥于時間和地點的創新管理

手段[4]。

4、和家長保持更緊密的聯系。與學校教育相比，初中生在家庭中接受管理的時間更多，良好的家庭教育和管理必然是學校管理最佳的輔助甚至鞏固。不過當下并非每個家庭都能夠對初中生子女進行恰如其分的管教，這就要求班主任的管理工作需要和家長保持更緊密的聯系。甚至可以說，需要班主任對家長進行適當的引導甚至教育，使家長對子女的管理水平不斷提高，由此避免失當的家庭教育給班主任的管理工作造成負面影響。顯然，和家長打交道是強化班主任管理工作能力又一強效的“磨刀石”。

四、結語

與其他各專業課程教師不同，班主任的工作表面上只是更多瑣碎雜事的管理和服務，然而，在素質教育改革的當下，這樣在細節問題上的管理恰恰是全面影響學生身心成長的關鍵因素。加強初中班主任管理工作能力不僅是進一步為處于青春敏感期的未成年學生提供更加細致周到的管理服務，更是通過對主管教育者能力的提升帶動整個班級團隊向著更高水平發展。這既是對每個個體班主任教育理念和手段的促進，也是對班主任這個群體教育素質的推動與提高。

參考文獻

[1] 朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].科技創新導報，2013（17）：36-37.

[2] 潘敏云，關于新課改下初中班主任面臨的問題及其對策[J].讀與寫（教育教學刊），2013（07）：57-58.

[3] 穆海林.基于柔性管理理念的高職院校班級管理[J].中國成人教育，2014（5）23：78-83.

[4] 武壬勤.高職學生綜合能力培養及其實施方案[J].教育與職業，2014（8）16：45-51.