網絡環境下小學英語教學策略的探究

徐丹

摘要：本文在探究網絡環境下小學英語教學的策略，針對網絡教學對于小學英語教育的影響和聯系進行分析，對于小學英語教學和網絡可以有哪些策略和方法上的結合進行探討，以及關于網絡教學的辯證思考，以幫助教師和學生更好的利用網絡的力量，辯證的看待網絡教學，充分認識網絡教學的利弊，共同開創新的學習模式，更好的學習成長。

關鍵詞：小學英語教育；網絡環境；教學策略

隨著信息技術的高速發展，國際互聯網越來越多的應用在生活中，而在這信息時代中，教育和網絡的關系也變得尤為重要，利用網絡協助教學成為了不可阻擋的趨勢。利用網絡教學，不但是開闊學生眼界的便利手段，也是引起學生學習興趣從而激發學生潛力的有效途徑，改變傳統教學模式和教學思維，提高學生的學習效率。

一、網絡環境下多媒體教學的特點

1、教學角色和模式的改變。傳統教學模式將教學的角色分為教師、學生和教材，但是互聯網的加入拓寬了教學的范圍，隨著教育內容的多樣化和多媒體技術的運用，教學內涵也隨之改變。正如顧正明所說，教育技術的改變雖然沒有改變教學的本身，但是由于教育技術改變而引起的一系列關于教學程序、教學模式、教學中知識的運用都發生了改變。而這樣的改變，使得教育向著更廣闊的方向發展，教育不僅僅是結合了科技，甚至借此將心理學理論，外語教學理論相結合，以內容為基礎，多重教學為導向，探討出更加多元的教學模式和教學策略。

2、對學生能力培養的方式的改變。有效的學習依賴于學生內部和外部兩方面的因素。在內部是對英語學習的興趣，正如美國心理學家Maslow所說，學習應該以學習者為本，以興趣為前提，以激發成就動機為出發點，讓學生在感知、認知知識中自我發展。利用互聯網可以豐富課堂內容，多樣化的教學手段也讓學生能夠更加積極地投入對英語的學習和探索中去。在外部是互聯網展現出來的廣闊的視野，以及多媒體教學手段帶來的對于學生社交能力、創新能力、應用能力的培養和提高，利用有趣的多媒體形式和大容量的信息輸入，來激發學生的潛能，不僅僅是讓學生在成績上得到提高，能力上得到培養，更是讓學生對于自己有不一樣的認知。

二、網絡環境下小學英語教育的策略

1、模擬語言環境，鍛煉語言使用能力。語言的學習，離不開聽、說、讀、寫四項基本功，那么利用互聯網就可以打破由于語言環境不同造成的“不會聽”、“不會說”的啞巴英語情況。使用互聯網的各種英語相關的音頻和視頻的輸入，像是聽有意思的英文兒歌，看有趣的英語動畫短片，聽簡短但內容豐富的英文小故事，不但能引起學生的興趣，還能模擬語言環境，打開他們的耳朵，引導他們張開嘴說出學到的知識。教師可以在網上給學生虛擬出一個外國友人，要學生用電子郵件或者其他社交軟件并使用英文和其書信來往，以鍛煉學生的寫作能力，再由老師或系統以朋友的口吻回信并指出學生信件中的錯誤，這樣既不會傷害到學生的自尊心，又能讓學生期盼回復想要進步，充分調動了學生的學習積極性，讓學生在學到外語知識的同時可以培養其社交能力和語言表達能力，讓學生的各方面素質都得到培養和提高。有或者是跟著英語視頻里的人物一起說話，給他們配音，這樣提高學生的模仿能力從而達到鍛煉的目的。

2、網絡小游戲與教學相結合。學生尤其是小學生，對于網絡游戲是非常感興趣的，那么可以由此為切入點，將網絡游戲和英語教學相結合。語言的學習離不開日積月累，需要每天都花時間去學習，那么教師可以在游戲中可以設置每天簽到得分，用獎勵讓學生養成每天都學習一點英語的好習慣。

3、復習模式的創新。艾賓浩斯的遺忘理論證述道，遺忘現象是在學習之后馬上發生的，初期的遺忘速度是最快的，之后在慢慢減緩。所以需要通過重復識記，記得遍數越多那么記得就會越牢靠。由此可見，教師需要對不同層次的學生進行不同程度的補救，因為學生的努力程度和學習能力有所差異，可以給不同程度的學生布置不同強度的作業，教師先在游戲最前面做一個小測試，根據測試結果分配不同的任務，像一個學生在測試中得到80分就可以做相應的80分的題目，包含基礎也包含提升，一個學生要是得了60分就減少提升部分，著重基礎部分，又或者是將不同層次的任務發布在網站上，讓學生自己根據自己的能力挑選任務完成。這樣可以讓學生更好的了解自己的能力，激勵他想要走上更高的層次，可以清楚了解到自己與其他層次的不足，鼓勵學生努力學習，提高學生認識自我的能力。

三、網絡與教學相結合的辯證思考

1、網絡教學對學生造成的影響。網絡以其大量的信息流動給學生刺激，讓學生懷有好奇，從而達到引起學習興趣的目的。但是另一方面，網絡也充斥著大量不良信息，小學生又缺乏足夠的辨識能力，很難辨別出自己看到的是什么樣的信息，在缺乏正確的思想指導和沒有足夠的心理教育的情況下，小學生很容易被迷惑，被誘導而做出錯誤的行為，傷害自己或傷害他人。比如說一些不健康的視頻或者言論，并且，網絡的便捷從某種程度上是在削弱學生使用詞典和書本的能力，過分的使用網絡會導致學生過于依賴網絡，而喪失了自己學習的能力，也會從一些方面導致文化上的流失，這樣的文化缺失對于心智尚未成熟的小學生來說是難以從后來的教育上輕易補救的。

2、網絡教學對教師的影響。網絡的大信息量流動與網絡平臺的共享性密不可分，但是這樣的情況對于保護教師的知識專利得不到有效的保護。比如一個優秀的教師自己根據學生研究出很特殊的記憶單詞的方法，但是他的教材被別的人隨便使用并稱為自己的研究成果，那優秀教師的努力和名譽都沒有保障了。與此同時，教師在備課的時候，可以用網絡搜索資料，以豐富課堂內容，拓寬學生的視野，但是另一方面，教師可能會在制作教學用課件的時候直接從網絡上下載，導致教學內容與學生實際情況不相符等問題出現，使課堂效果和教學成果大打折扣。又或者可能會誤導學生或家長對該教師的能力評判，會由于教師使用了優秀的教學課件而認為該教師能力出眾，而優秀的教師花了很多心思研究出來的教學方式或教學理念沒有得到保護，這會讓優秀的教師慢慢失去研究的熱情，讓教育流失一個寶貴的資源。

四、結語

網絡教學改變了傳統教學模式和教學角色，讓學生，教師和教材有了不一樣的聯系，同時利用互聯網培養了學生更多的能力，在網絡支持下逐步發展的教育模式為學生走進新時代提供了更好的土壤。網絡教學有效彌補了傳統教學中的不足，在語言教學中可以更好的讓學生接受并運用知識，在學習中找到樂趣發掘自我。但是網絡教學也有它的不足之處，對小學生對教師都有著危險，所以需要以辯證的思維去看待網絡教學。

參考文獻

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[2] 林偉霞.網絡環境下小學英語教育策略的探索[G].中國電化教育，2011.1.