高中生物學(xué)習(xí)方法與綠色環(huán)保思維研究

俞楚婷

摘要：生物在初中時感覺簡單，但進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，難度有所增加，在學(xué)習(xí)時常覺得吃力，甚至?xí)斐梢环N誤區(qū)，認(rèn)為生物只要“死記”即可學(xué)好。孰不知高中生物學(xué)習(xí)要調(diào)動大腦的思考，只靠記憶無法滿足學(xué)習(xí)的要求。而且我發(fā)現(xiàn)，在高中生物課程中涉及到很多有關(guān)綠色環(huán)保的內(nèi)容，因此需要將綠色環(huán)保思維與生物有機(jī)結(jié)合才能更好的開展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)；綠色環(huán)保；思維

隨著社會的不斷進(jìn)步、發(fā)展，我們在獲得財(cái)富的同時卻換來了環(huán)境的破壞。特別是這些年，各地出現(xiàn)極端氣候、各大城的霧霾鎖城等，都敲響了生態(tài)保護(hù)的警鐘。因此，我們需要將綠色環(huán)保思維融入到生物學(xué)習(xí)中，構(gòu)建起環(huán)保意識。

一、高中生物學(xué)習(xí)的有關(guān)特點(diǎn)

高中生物有著明顯的生活化特點(diǎn)，這也讓其與其他科目間存在顯著差異，形成了特有的學(xué)習(xí)方式。從總體上分析，高中生物學(xué)習(xí)具有復(fù)雜性、實(shí)踐性以及生活性等幾大特點(diǎn)。例如，高中生物中的生活性，高中生物知識很多是和自然生物有關(guān)的，在日常生活中也常有接觸，而且生物的知識結(jié)構(gòu)、體系很多也是源自于生活，因此其學(xué)習(xí)有著高度生活性特點(diǎn)。再看實(shí)踐性，高中生物的知識結(jié)構(gòu)、體系源自我們對自然環(huán)境的一種認(rèn)識，因此有生活性特點(diǎn)，而生活性則決定其知識還要有著實(shí)踐作用，知識運(yùn)用范圍廣且實(shí)踐性強(qiáng)，決定了高中生物在學(xué)習(xí)時要特別注意其實(shí)踐性。因此，高中生物知識覆蓋面廣，由簡單的自然生物至復(fù)雜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，從復(fù)雜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)到大自然的生態(tài)循環(huán)，這些都是在學(xué)習(xí)時要特別注意的。

二、當(dāng)前高中特征學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、學(xué)生不重視。與傳統(tǒng)的“主科”相比，如數(shù)學(xué)、英語、語文等，生物對于我們大多數(shù)同學(xué)而言，僅僅是一門“副科”，學(xué)習(xí)生物的目的也在于高二過了會考即可。因此從我們自身的角度出發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都不重視生物學(xué)習(xí)。在上課時不認(rèn)真聽講，在課后更是幾乎不會花時間去復(fù)習(xí)。

2、實(shí)驗(yàn)課缺少。生物是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，而且涵蓋的知識很多，包括涉及物理、化學(xué)等方面的知識。但在現(xiàn)有的生活學(xué)習(xí)中，由于時間、條件等制約，我們很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課方面的學(xué)習(xí)，這讓原來就枯燥的生物課更是變得以理論為主，在學(xué)習(xí)時提不起興趣。

3、綠色環(huán)保理論的缺乏。高中生物學(xué)習(xí)，更多重視的是概念性問題，以及一些常識方面的學(xué)習(xí)。而很多知識點(diǎn)所涉及到的綠色理念卻被我們自己所忽視。我們本身就不具有綠色環(huán)保的思維，因此在學(xué)習(xí)中更不會去注意到有關(guān)綠色理念的內(nèi)容。

三、高中生物學(xué)習(xí)與綠色環(huán)保思維的結(jié)合

1、課程中的環(huán)保內(nèi)容。和初中生物課相比，高中的生物課所涉及的范圍更多、更廣，理論知識也更細(xì)致＼深奧。在微觀的世界中，不只是再對簡單細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，更多的是要深入到細(xì)胞內(nèi)，對生命體征的各具體作用機(jī)理有所了解。從廣義的角度來看，高中生物甚至拓展到了整個生物圈的學(xué)習(xí)，在了解完整生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成及每一個物特種在生態(tài)系統(tǒng)中所起到的作用后對其中的能量流動進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是涉及到了碳循環(huán)的學(xué)習(xí)以及其與溫室效應(yīng)的關(guān)系。例如《人與生物圈》這一節(jié)內(nèi)容中，就有關(guān)于綠色植物在生物圈內(nèi)所起到的作用，并且還學(xué)習(xí)了有關(guān)氣候變暖、臭氧被破壞、酸雨、森林銳減等由人類所造成的世界性環(huán)境問題。最后強(qiáng)調(diào)了在維護(hù)生態(tài)穩(wěn)定方面人類所起到的決定性作用。

2、對課本的理論知識開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)。加大對生物課的理論知識學(xué)習(xí)，讓自己可以建立起正確的認(rèn)識觀，對人和自然的關(guān)系有一個正確認(rèn)識，并且了解人在生物系統(tǒng)中所起的使用。以此形成尊重自然的思想并構(gòu)成正確的綠色環(huán)保觀。例如通過對《人與生物圈》的學(xué)習(xí)后，我了解到酸雨的形成主要是因?yàn)榇髿庵泻羞^高、過量的二氧化硫，而這一現(xiàn)象的發(fā)生主要是人類在從事生產(chǎn)活動中大量使用化石燃料而引起的。因此，學(xué)習(xí)這一課的目的在于告訴我們?nèi)祟愒谏a(chǎn)，需要對有害氣體的排放進(jìn)行控制，要研究出更多可以減少、凈化化工生產(chǎn)業(yè)的廢棄排放系統(tǒng)，包括水體的凈化等。思考這些問題，可以讓我們在學(xué)習(xí)生物的過程中不斷提升綠色環(huán)保的思維。

3、構(gòu)建良好綠色環(huán)保理念。在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，人和自然本身就是一個不可分割的整體。人存在于自然界中，是自然的一個構(gòu)成部分，人如果離開自然后無法獨(dú)立存在。人類社會更是要以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)良好發(fā)展為根本，要在尊重自然的基礎(chǔ)上和自然一起和諧相處。很多事實(shí)都說明了在自然力量面前人類是渺小的，如果沒有根據(jù)自然規(guī)律來辦事，會對自然造成極為嚴(yán)重的危害。例如，美國密西西比湖由于水草過多，當(dāng)?shù)卣疀Q定從亞洲購買鯉魚來解決水草的問題，卻未能考慮到當(dāng)?shù)貨]有鯉魚的天敵，因此在處理了水草問題后卻造成了鯉魚泛濫成災(zāi)，破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)。所以，作當(dāng)現(xiàn)代高中生，我們在學(xué)習(xí)生物理論的同時，還要構(gòu)建起良好的綠色環(huán)保理論，由思想上去提升自己的環(huán)保意識。

4、在生活中的綠色生活。作為生活在當(dāng)代的高中生，不單要學(xué)好理論知識，還需要把知識運(yùn)用到實(shí)踐中，以此更好體現(xiàn)知識的價(jià)值。在日常學(xué)習(xí)更要注意綠色生活、低碳出行。要時時注意貫徹綠色環(huán)保理論，從自身做起。例如，當(dāng)我們寫完一本本子后發(fā)現(xiàn)本子的背面是沒有被利用的，因此可以把作業(yè)本進(jìn)行裁剪，將背面充分利用，制作成草稿本或是便條本，最大限度利用紙張，不要隨便浪費(fèi)。還要做好節(jié)約用水、用電的工作，離開教室時要注意，人走燈滅，水龍頭用完要及時關(guān)閉。提倡綠色出行，盡量選擇步行或是自行車無污染的出行方式。在日常的生活中也要時時注意自己的行為，要熱愛自然、保護(hù)自然。

四、結(jié)語

綜上，可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前世界一起發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)人和自然和諧發(fā)展的前提，是人類社會實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為高中生物學(xué)習(xí)最重要的目的就于在教會我們要熱愛自然、保護(hù)自然，將綠色的環(huán)保思維融入到生活、學(xué)習(xí)的各方各面。要重視理論知識學(xué)習(xí)，同時注意用理論知識來指導(dǎo)實(shí)踐活動，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣并以身作則，對身邊的人產(chǎn)生影響，讓綠色環(huán)保思維可以更加深入人心。

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