生活情境方法在小學數學教學中的運用

劉吉武

摘要：小學數學課堂教學過程中，如果教師創(chuàng)設較為合適的教學情境，能夠引發(fā)學生的興趣和求知欲，提高課堂教學效果。因為小學數學課堂教學的成敗，取決于學生學習的主觀能動性，學生想學，愿意學就會實現事半功倍的教學目標。本文以創(chuàng)設合適的教學情境來提高課堂教學效果為研究對象，對情境教學在小學數學課堂教學中的應用提出了系統(tǒng)的見解，對教學實踐過程存在的問題和改進的方法做了詳細的闡述。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；情境教法；探討研究

一、小學數學課堂教學引入情境教法的意義

隨著教育教學改革的不斷深入，在小學數學教學過程中，素質教育教學、創(chuàng)新教育教學的理念逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸教育教學思想，逐步確立學生的學習的主體地位，正確運用情境教學方法在課堂教學過程中，能夠調動學生學習的主觀能動性，確立學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的思想觀念，有利于素質教育和創(chuàng)新教育的實踐和發(fā)展。

二、小學數學課堂教學中情境教法的具體運用

1、創(chuàng)設合適的學習情境，優(yōu)化學生學習氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師備課時對教學目的的實現手段，主要靠講解和學生做練習題來實現數學課的教學要求，從而提升學生學習數學的基本技能，從數字符號的認識，到四則運算和實際問題的解決，都是死記硬背和反復的計算練習來完成，這樣的教學教育方法不能夠培養(yǎng)學生正確的數學思想，更不能提高學生運用數學知識解決實際問題的素質和能力，因為學生計算和思考的過程中，沒有跟生活實際聯系起來，所以，對數學概念、數學思想、數學技能不能有機的統(tǒng)一起來。因此，在教育教學改革過程中，教師要樹立創(chuàng)新、素質的教學理念，在組織課堂教學過程中，從備課、組織課堂教學活動和課后練習的各個教學環(huán)節(jié)，積極地創(chuàng)設有利于調動學生學習積極性的情景，使學生學習的主體地位與學習的主觀能動性有機的結合起來，打造積極地學習氛圍，寓教于樂，讓學生在生動有趣的活動中，獲得學習能力，提高學習效果。首先，教師要根據教學大綱要求的教學目標，充分利用多媒體計算機網絡技術，制作精煉的課前導入課件，把學生學習的精力集中起來；其次，創(chuàng)設運用數學知識解決實際問題的畫面，讓學生體驗數學思想和數學信息、數學問題等等；第三、讓學生觀察生活中應用數學知識解決實際問題的具體事例；總之，通過情境教學，讓學生懂得學習數學，掌握基本技能和能力，對參與社會建設有重大的作用，從而調動學生奮發(fā)學習的積極性。

2、引入實踐應用情境，培養(yǎng)學生數學能力。要真正調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，確立學生的學習主體地位，在課堂教學過程中，要與現實生活緊緊聯系在一起，才能讓學生樹立正確的數學思想，培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新能力。例如，教師在教授《100以內的除法》過程中，課堂教學的導入部分，可以組織一個運用除法解決問題的實際活動，來引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生運用知識解決問題的潛能。上課后，教師選出學習基礎不同的學生代表，將全班35名同學，按每小組7名同學，把全班分幾個興趣小組。根據每個人在實際操作過程中的得與失，讓全班同學進行評判，懂得學會100以內的除法對解決問題多么的有利；教師根據學生在分組過程中的數學知識和能力不足造成的困難，有機地較為針對性的組織教學，就會大大提高教學質量。除了課堂教學之外，教師還可以根據學生不同的生活環(huán)境和活動范圍，設計一些生活中遇到數學知識解決問題的實例，讓學生在實踐活動中，鍛煉成長，類似購物、乘車等等，所有的應用數學知識解決問題的訓練方式都可以作為課后作業(yè)。

3、注重學用結合，提高學生的素質和創(chuàng)新技能。在計算機互聯網、手機等高新通信技術在生活中普及應用的今天，教師要與時俱進，充分把握學用結合的切入點，來調動學生的學習興趣，提高學生的基本技能。在教學過程中，學用結合包括用學習的知識解決實際問題，也包括應用新技術新設備來學習的內容。比如，教師在講解幾何圖形的過程中，根據學生都愿意玩手機的心理，通過精心設計把學生玩手機變成用手機學習過程，通過課堂教學過程學生認識的圖形特點，讓學生利用手機制作自媒體節(jié)目，通過視頻的方式，把自己在生活中看到的各種圖形拍攝下來，然后歸類，在視頻中進行解說，全班每個同學都把視頻發(fā)到微信群或者QQ群里，教師把同學們提供的數據信息資料全部存儲到計算機中，集中向同學們播放所有的視頻，讓同學們自己相互品論每個人對圖形知識認識的不足和優(yōu)點，調動學生自主學習、互動學習和知識實踐應用能力，在學生不斷地探究和發(fā)現的過程中，營造了學生克服困難，奮發(fā)努力的精神氛圍，也是學生發(fā)現和挖掘了自身的智能潛力，并且獲得了不斷超越自我的快樂，從而奠定了正確的數學思想。

三、結語

小學數學課堂教學是小學教育重要的組成部分，在素質教育和創(chuàng)新教育的教學改革中所占的份額較大，也屬于基礎教育改革的重點，因此，教師要根據實際，充分利用高新技術設備和積極的教學思想，創(chuàng)設良好的教學情境，調動學生學習積極性、主動性。

參考文獻

[1] 鄭瑤. 生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J]. 亞太教育，2016，（31）：18-19.

[2] 黃贊平. 小學數學教學中生活情境的開展分析[J]. 亞太教育，2016，（04）：38.

[3] 全崢. 基于生活情境下的小學數學教學活動思考[J]. 中國校外教育，2015，（09）：52.

[4] 孔維程. 小學數學教學情境課堂的創(chuàng)設方法的探討[J]. 教育教學論壇，2014，（39）：202-203.