有效建立學習檔案，提高數學課堂效率

吳軍劍

摘要：“學習檔案”是指收集、記錄學生自己、教師或同伴作出評價的有關材料，包括：知識的掌握情況；能力的形成情況；與數學學習相適應的習慣、態度等因素；學習過程中的其它相關信息，如學生思維的求異性、參與討論的主動性、學習活動的合作性等。 學習檔案的建立是發展性評價實施的關鍵，探索良好、科學的學習檔案建立策略又是發展性評價有效實施的關鍵。

關鍵詞：獎評；積累

一、獎評“表揚卡”——此時無聲勝有聲

教師對于學生的每一個問題、每一種想法都不要輕易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科學地進行評價，盡可能創造機會，讓不同層次的學生都能感受到成功的體驗，從而產生愿意學習、主動學習和樂于學習的動機，樹立學習的信心。“表揚卡”就是這種理念的具體應用，主要通過寫紙條，記載各種激勵語，用帶有豐富情感的語言鼓勵評價學生，來傳達教師對學生各方面的激勵。

比如：對于學生進步或退步，教師改變在全班面前或當面交流的方式，在表揚卡上寫幾句鼓勵或語重深長的話，并把紙條塞給他。例如：“很高興看到你進步了”；“最近你是否有心事？可別影響學習了。好嗎？”等等。一張小小的“表揚卡”可以反映出老師對自己的期望、關注，學生覺得老師關注他、在意他，能看到自己的成績和不足[1]。有幾個同學把老師的小紙條一條一條地存著，有時會偷偷地拿出來看，這種交流具有無形的力量，將會一直激勵著學生。由于教師的積極評價多了，學生的信心得到了大大的增強。同時，在老師的積極評價下，他們都覺得自己是能行的，不比別人差，于是，學生對學習數學的興趣也就更濃了，求知欲更旺了，這是促使他們自主認真學習最有效的源動力。

二、積累“星星單”——朵朵花開淡墨痕

“星星單”是記錄學生在各方面的優點和突出表現，這些優點可以是生活上的、學習上的、習慣上的、文明禮貌等各個方面。教師要善于用“放大鏡”發現學生的閃光點，及時給予激勵。讓每個學生用紙寫下其他同學的優點，然后教師分別抄下大家寫給每個人的優點，再把這份“星星單”發給學生自己。學生看到“星星單”上寫著的自己的優點，一定會很驚喜，使他們在遇到困難的時候可以想到自己的閃光點，增強自信心。并在教室榮譽臺上定期與不定期地展示積累的各種“星星單”，推廣學生在學習中取得的進步。同時激發其他學生在學習數學增強學習信心[2]。

案例：“星星單”如同學生的靈丹妙藥。在上學期的散學式上，吳老師表揚部分數學成績進步明顯的學生，并請他們談談感受時，這些學生從自己的貼身口袋里拿出“星星單”，并都說是“星星單”幫助了他們，使他們在遇到數學難題時想到了自己的閃光點，從而增強信心。吳老師愣住了，當場調查，結果班級的其他同學也都隨身帶著“星星單”，他們告知老師，他們隨時隨地都帶著它或時刻關注著教室中的“榮譽臺”。吳老師震驚了：星星單竟然有如此大的效果，勝過多少苦口婆心的教育呀，真是“無聲勝有聲”。

三、建立“課堂表現記錄表”——湖光秋月兩相和

課堂表現記錄主要是對學生完成課堂教學活動的表現予以評價記錄，這種記錄相對比較及時，內容具體，簡潔明了，可以充分發揮學生在課堂上的積極性和主動性。可以通過記錄課堂觀察檢查表、記錄精彩的提問、記錄有創意的想法、記錄各單元學習內容掌握情況等方式來記錄課堂表現情況，見表1。

四、制定“家庭作業反饋表”

學生除了在學校要完成課堂作業外，相當一部分作業是在家里完成的，這部分作業的完成情況我們老師就不能很好地了解掌握，只能憑學生已做好的作業進行評價，但往往只能看到作業的結果，不能看到作業思考的過程。以《數學天天加油站》形式建立家庭作業反饋，不但可以使教師能更細致地了解學生在家的情況，還可以使學生增加責任心[3]。

教師在布置作業中設計的開放性問題，其解決方案如果學生認為是最佳的話，也可以放入學習檔案袋中。如三年級學生應側重數學計算技能的提高，更要培養學生分析解決問題的能力。因此可以建立下面的表2。

“計算”要求學生每天自編相應的5道計算題，并要求全對；“解決問題”要求根據近階段掌握的類型自己編3道，列式解答并說想的過程，分析數量關系；“生活應用”要求在日常生活中運用數學知識；“附加作業”則是根據當堂課的內容而設計的內容。家長和學生就在家完成作業的情況按等級打分。“☆”表明“主動完成”；“△”表明“在家長的督促下完成”；“○”表明“沒有完成”。教師就學生一個單元的作業記錄反饋情況進行統計，對表現好的學生進行獎勵，對表現不好的學生則找其談心或找其家長溝通，并記入檔案。

總之，“小學數學學習檔案”可以說是記錄了學生在某一時期一系列學習數學的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。運用“小學數學學習檔案”便于和數學課堂教學結合起來，激勵學生發展自我評價技能，為自己的學習負責，使之成為反思性學習者，同時可以幫助學生聯系前后所學的知識，讓學生感受到學習數學的連續性。但在探索中存在的“學習檔案”的量化，以及評價中的偏見和整合等問題還需要我們作進一步的探索和研究。相信經過不斷努力，學習檔案袋的評價方式一定會得到不斷的完善與提高。使之成為提高學生學習興趣和動力的最佳手段之一，以實現提高數學教學質量的最終目標。

參考文獻

[1] 付紅麗. 淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J]. 科技創新導報，2015，（16）：141-142.

[2] 閆少駟. 如何提高小學數學課堂教學效率[J]. 科技創新導報，2015，（13）：118+120.

[3] 肖娟. 利用電子白板提高小學數學課堂效率的應用研究[D].華中師范大學，2014.