扮靚語言，妙筆生花

古人云：“言而無文，行之不遠。”縱覽歷年的高考考場作文，文章大多重內容而輕語言。文意固然是文章要表達的核心，但考生的語言或過于質樸，缺乏生動個性；或語言滯澀不通，總是千篇一律地使用套版語言，落入“套版反應”。這樣的作文往往在發展等級上“兵敗滑鐵盧”，著實難以在高考中斬獲佳績。

有什么妙招能扮靚考場作文的語言，做到妙筆生花呢？

一、沒有表現力，怎么贏取閱卷老師的芳心

整句由結構相同或相似的句子構成，形式整齊，能增強文章的感染力，使文章流光溢彩，妙不可言；散句則有錯落之美，靈活多變，飄逸自然，生動活潑。長句結構復雜，表意精確、周詳、細致、嚴密，一般用于精確地敘述事物或嚴密地說理論證；短句詞語少，結構簡單，表意簡潔、明快、有力，一般用于表達歡快、激動、憤怒的感情，渲染緊張、激烈、恐怖的氣氛。寫作時整散結合能使語言表達錯落有致、豐富多彩；各種句式兼而有之，交錯使用，能使文章富于變化，達到意想不到的效果。

閱讀可以使我們吸收古今中外優秀的文化，讓我們領略莊子的深邃、諸葛亮的聰慧。在《老人與海》人魚相搏的精彩瞬間中，我們看到了生命的堅忍頑強；在《琥珀》爾虞我詐的社會里，我們看到了女性的獨立解放。在街邊的舊書店、高大靜謐的圖書館里，我們心接千載，視通萬里。

——2016年全國新課標卷Ⅱ《“三境”提升素養，語文浸潤人生 》

二、只會堆砌辭藻？多沒文化

考場議論文因采用以例釋義的方法而形象生動。論述過程中，有時會遇到概念、詞語比較抽象而難以理解的情況，這時考生就可以舉一個或幾個例子來解釋說明。通過夾敘夾議的方式，能使讀者迅速領悟概念、詞語的大致內涵，解釋的過程實際上也就是論證的過程。

大音希聲與大智涌泉這兩者看似相悖，實質上蘊含了文章的蔚為大觀之實。大音希聲，即他人之妙解應贊許默聲，君子和而不同；大智泉涌，即于看似已至江郎才盡之絕境中，創新靈動，盡顯思想之光輝。在這兩種境界中游刃有余，文章的靈氣便從紙卷中噴涌而出，留給世人以心靈的凈化與精神的充盈飽滿。

——2016年江蘇卷《大音希聲，大智涌泉》

寫文章不贅述他人之語，才可見心靈的契合。當崔顥在黃鶴樓上題下“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的奇句時，李白驚喜、默嘆，只留下一句文人相知相惜的話語：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”這樣的胸襟，不僅僅是自知、知人之明，更是對“文章千古事”的敬重和真誠。既然已有先知照亮，又何必巧言令色？

明晰了“大音希聲”這一道理，更可貴的是“大智涌泉”。循序漸進，不用他人之言，又言他人之語言，創新的火花由此閃現，由此點亮文脈相承、繼往開來的漫漫長路。

齊白石老人的智慧在那一幅名為《蒙寶齋》的畫中盡顯：晶瑩的水晶盤中，盛滿了飽滿的、鮮活的櫻桃，他題之為“女兒口色”，傳統的櫻桃已被寄予了傷感之語。“最是無情一點紅”，但是齊白石老人卻靈光乍現，為櫻桃賦予新的生命力，這就是“無話則長”。

——2016年江蘇卷《大音希聲，大智涌泉》

文章以例釋義，如借李白因崔顥已寫黃鶴樓之詩而舉筆又止之佳話來解釋“大音希聲”，然后結合作文材料中的“有話則短”來分析。難能可貴的是考生在舉出正面事例后，還能舉出反面事例做進一步的闡釋。又如借齊白石畫櫻桃來解釋“大智涌泉”，明扣材料中的“無話則長”來分析。文章采用以例釋義的方法解釋了題目“大音希聲，大智涌泉”的含義，原來“大音希聲”對應的是“有話則短”，“大智涌泉”對應的是“無話則長”，這樣一解釋，形象生動，通俗易懂。

三、名句那么多，用不好你心安嗎

唯美的語言，是考生夢寐以求卻又望塵莫及的。讓名言警句隨處可見，其實并不難。在平日里，考生可對做過的模擬試題中的成語進行理解記憶并加以積累，練習造句，做到學以致用；也可對考題中引用的句子和名人名言進行仿寫，鍛煉思維，做到靈活運用。功夫用在平常，考試時才能做到事半功倍。

滿分與接近滿分并無差別，是苛求在作祟；及格與接近及格亦無二致，是標準在搗亂。孩子本平等之身，為何相同的分數換來不同的結果？正如梁衡所言：“正常生活中我們人人都是國王，只是不必在意這王國的大小。”處于繁華的廟堂之高未必有碧樹銀臺，處于寂寥的江湖之遠也不見得缺失鐵血燕然。標準不能一成不變，讓孩子表現出最佳的自我，對每個孩子平等相待，方可讓邊緣之地閃耀如中心地帶的光芒。

——2016年全國新課標卷Ⅰ《莫讓固化標準束縛教育之道》

文中畫線的部分不僅運用梁衡的名言闡發哲理，而且化用范仲淹《岳陽樓記》、盧照鄰《長安古意》里的詩句以及對東漢大將軍竇憲北破匈奴燕然勒功的典故做了形象的說明。作者能夠把這些名言警句游刃有余地運用在自己的文章里，定然少不了在日常學習時走心的積累。正因如此，這篇文章才能夠在幾十萬份考卷中脫穎而出，贏得名副其實的滿分。

四、修辭，修辭，文采就靠你了

相傳，蘇小妹調侃蘇東坡臉長、胡子多時曾有詩曰：“去年一滴相思淚，今日未流到腮邊，口嘴幾回無覓處，萋萋芳草掩洞天。”可見巧用夸張修辭手法的妙處。考場上，巧用排比、比喻等修辭手法，能打破文章平庸的語言，生動形象地展示素材的魅力。比喻被稱作語言的藝術之花，它有助于說理和描寫，增加文章的情趣和色彩。

創新的意識不斷沖撞心田，如汩汩泉水始終如一地奔向前方。

創新是成功的基石。郎加明在《創新的奧秘》中說：“對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。”一位奧地利的醫生偶然看見酒店的伙計們通過敲擊酒桶來判斷酒的含量，從而他研發出了“叩診法”。從另一個角度、另一種思路去看待世界，沖破束縛，敢于挑戰，知識的芳香便會迎風而來。

——2016年全國新課標卷Ⅲ《沖破束縛，勇于創新》

作者運用比喻的修辭手法，將抽象的概念具體化，不僅化深奧為淺顯，生動形象地闡明了創新意識的作用，而且作文語言的芳香也撲面而來，給人帶來美的享受，使文章不僵化。

包容，使親人間不離不棄，相互扶助，構成了親情的溫馨史；包容，使友人間坦誠相待，互幫互助，書寫了友情的長青史；包容，使愛人長相廝守，至死不渝，搭建了愛情的羅曼史。包容，使將相之和流芳百世；包容，使李清照化愁為美，為后人留下了唯美的詩詞。我們因包容而感受到了愛，人間因包容而體會到了情；生活因包容而美麗，世界因包容而多彩。

——2016年百校聯盟模擬卷《包容》

文中運用排比的修辭手法，語勢一貫而下，感情飽滿，富于文采，在反復強調之中，將包容的意義闡述得嚴密、透徹。

五、那些具有感染力的句式

反問句和感嘆句在語氣上比陳述句更加肯定有力，既能起到強調的作用，又能表達出強烈的感情。疑問、感嘆語氣的加入，使文章具有充沛的感情力量，既能增強個性，又體現出感染力。

李煥之說：“任何民族的文化傳統，好比是一條長河，在它發展的過程中，總有一個繼承關系。”這些古老的傳統在我們這一代，就可以允許它們因著外來文化的滲透入侵，一點一點地被蠶食殆盡嗎？這是不是我們逃避責任，只顧追逐現實的聲色犬馬，沉溺于輕快瑣碎、輕浮平庸的借口？老腔重現帶來的震撼并非偶然，這聲吼唱是將這心靈的震撼酣暢淋漓地表現出來！文化傳承不只是一句空話、一個噱頭。那些遠去的時代、遠去的文化，注定要被我們重新拾起，而這，是我們的責任！

——2016年北京卷《“老腔”何以讓我們震撼》

文章通過一連串的反問和一句擲地有聲的感嘆引發讀者深入的思考——古老的傳統在我們這一代因我們的種種借口或逃避的態度逐漸走向沒落，我們應該響應作者的號召，擔當起傳承經典的重任！語氣的變換，舍去了平鋪直敘的呆滯，使文章具有強大的感染力。

六、沒有論辯，你無法打動我

高考作文早已告別三個主體段的固定套版階段，同時也與陳舊老套的素材說再見了。作文中需要新鮮而富有時代感的素材，更需要極具論辯色彩的語言，這樣的議論文才更有說服力，更具論辯的力量。

在追求高分的過程中，我們又收獲了什么？憑借高分才能進入大學的大學生，犯罪率卻逐年上升；《最強大腦》中比賽分數超高的李云龍卻在失敗面前不堪一擊；為追求出勤率的老師竟上演了“你出錢我出勤，你發紅包我回心”的鬧劇。學生們的分數越來越高，但教育卻早已失去了它本來的意義。

……

幸而，《中國老師來了》讓我們看到前行的希望。結合完備的評價機制與靈活的應對技巧，中國教育完全可以喚醒每個孩子的潛能，凝聚每個教育者的力量。

——2016年全國新課標卷Ⅰ《讓教育抹去“唯成績”之殤》

這篇文章以最近流行的電視節目和當下備受爭議的社會現象論證教育的得失，事例點到為止，現象一筆帶過，這不僅跳出了過去一大段講故事、說道理的框架，而且文章的語言也在有針對性的議論中顯得簡潔凝練、生動新穎，是一篇當之無愧的滿分作文。