從“科教分立”到“科教融合”：大學功能的結構、變遷與實現

周 詳 楊斯喻

經過30 多年的發展，中國大學組織的科學研究能力有了長足進展，受到普遍重視，而科研與教學的矛盾成了當前大學面臨的時代難題。以科研為導向的大學學術評價體系，將大學尤其是研究型大學引向了重科研、輕教學的不歸之路，使大學嚴重背離了人才培養的主航道。①謝陽斌、桑新民：《教學學術運動面臨的三大難題與破解之道》， 《中國高教研究》2015年第7 期。兩者在不斷協調基礎上產生的新的矛盾似乎更加尖銳和激烈。②趙婷婷： 《從大學與社會的矛盾看教學與科研的關系》，《高等教育研究》1999年第2 期。“錢學森之問”將有關“創新人才培養”理想與現實之間的矛盾推向了風頭浪尖。諸多學者對如何將日益增強的科學研究優勢轉化為人才培養優勢進行了多層次、多維度的研究，并提出各自的理論和解釋框架，試圖從根本上解決“教學”與“科研”的矛盾沖突。

長期以來，“科研”和“教學”的沖突成為大學功能的核心問題，但是一些高等教育的研究者卻又發現大學校園內經常提及的“過分強調科研，教學被邊緣化，從而導致人才培養目標和實踐被忽略的邏輯并非合理解釋”，直到現在并“沒有任何直接的定量證據證明一個學校對于科研的特別重視會妨礙本科生的教育質量。事實上，對教師來說，教學和科研并不是非此即彼的關系，它們是相互促進的”①周光禮、馬海泉：《科教融合·創新育人——科學研究如何支撐高質量的本科教育》，杭州：浙江大學出版社，2014年版，第83頁。……