漢語兒童敘事話語中零形回指的發(fā)展

鄒立志

一、引言

敘事（narrative） 能力的發(fā)展是兒童語言發(fā)展的重要方面，敘事要求兒童除了具備基本的詞匯、語法能力外，還需有把句子組成篇章的能力。有關(guān)兒童敘事能力的發(fā)展研究主要關(guān)注敘事結(jié)構(gòu)①Labov W.Waletzky J.，“Narrative Analysis：Oral Version of Personal Experience，”Helm J.Ed.Essays on the Verbal and Visual Arts.Seattle：University of Washington Press.1967.pp.12-44.②Peterson C. & McCabe A.，Developmental Psycholinguisitics： Three Ways of Looking at a Child's Narrative，New York：Plenum，1983.③Minami M.McCabe A.， Haiku as a Discourse Regulation Device：A Stanza Analysis of Japanese Children's Personal Narratives.Language in Society 20：577， 1991.、故事語法④Mandler JM.， A Code in the Node：the Use of Story Schema in Retrieval.Discourse Processes 1：14， 1978.⑤Stein NL.，“The Development of Children's Storytelling Skill，” Franklin MB.Barten SB，Eds， Child language：A reader.New York：Oxford University Press.1988.pp.282-297.⑥Uchikoshi Y.， Narrative Development in Bilingual Kindergarteners：Can Arthur Help.Developmental Psychology 41：464，2005.和敘事銜接性①Peterson C. & McCabe A.， Children's Connective Use and Narrative Macrostructure Developing Narrative Structure，Hillsdale，NJ：Lawrence Erlbaum， 1991.②Chang C.， Telling Stories of Experience： Narrative Development of Young Chinese Children，Applied Psycholinguistics 25：83，2004.幾個維度的發(fā)展，而敘事銜接性中很重要的一個方面就是兒童用來銜接敘事內(nèi)容的指稱手段（reference）的研究。

卡蜜洛英·史密斯（Karmiloff-Smith）③Karmiloff-Smith Annette， The Grammatical Marking of Thematic Structure in the Development of Language Production.W.Deutsch（ed.），The Child's Construction of Language.London： Academic Press， 1981.最早通過圖片誘發(fā)兒童敘事，對4—9 歲英語和法語兒童在引入指稱和保留指稱能力的發(fā)展進行了研究。她將兒童的指稱能力分為三個階段：第一階段為指示性策略階段（4—5 歲），即兒童指示多而回指少；第二階段為主角策略階段（6—7 歲），偏向于在指稱主角時使用指稱形式，而次要角色則不使用；第三階段是成熟階段（7—9 歲）。

兒童會用名詞引入指稱，用代詞回指之前提到過的角色，與成人的表現(xiàn)相似。隨后，又有很多學(xué)者針對匈牙利語、德語、英語、粵語和漢語的兒童進行研究，都得到了與上述幾個年齡階段相一致的結(jié)果。④Bamberg Michael， A Functional Approach to the Acquisition of Anaphoric Relationships， Linguistics 24（1）：227-284， 1986.⑤Hickmann Maya & Liang James， Clause-Structure Variation in Chinese Narrative Discourse： A Developmental Analysis， Linguistics 28（6）：1167-1200，1990.⑥Joyce Leung，Pui-Ling， A Study of Picture-elicited Narratives by Cantonese-Speaking Children， A Dissertatin Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Bachelor of Sciences（Speech and Hearing Sciences），The University of Hongkong，1992.⑦Wigglesworth Gillian ， Children's Individual Approaches to the Organization of Narrative， Journal of Child Language 24：279-309，1997.⑧Fekete Gabriella， Referential Cohesion in Hungarian： A Developmental Study， Preceedings of Ling 2007：75-82，2007.⑨Tse Cheung-yin Sharon， Cohesion in Cantonese-speaking Children' s Picture-elicited Narratives.Hongkong：University of Hongkong BSc Dissertation， 1997.

語言學(xué)理論認為，指稱可以分為產(chǎn)生篇章銜接的文內(nèi)照應(yīng)（endophoric）和不產(chǎn)生篇章銜接的文外照應(yīng)（exophoric）。前者即通常所說的篇章回指（anaphora），后者即通常所說的指示（deixis）。⑩M.A.K.Halliday & Ruqaiya Hasan ， Cohesion in English.London：Longman，1976，p.32.人類語言中普遍使用的篇章回指手段主要有名詞回指、代詞回指和零形回指三種。例如：“去年春天，我從報上看到一個同學(xué)的先進事跡，這個同學(xué)是我的好朋友。快畢業(yè)時，我問她的理想是什么，她說：‘我的理想呀，是當一名宇航員。'?說完，?就笑了。”在這段話語中，敘事者用無定名詞“一個同學(xué)”引入新信息，然后用有定名詞“這個同學(xué)”回指“一個同學(xué)”，再用代詞“她”回指“這個同學(xué)”，最后兩個小句用零形式（指不使用任何語言形式的回指）回指“她”。……