數學與生活

朱文芳

（浙江師范大學 浙江金華 321000）

摘要：數學來源于生活，又服務于生活，作為大學生我們不應該把學習數學當作成取得高分的手段，而是要了解數學與生活的聯系，在此基礎上把數學知識學好，并將所學到的東西應用到現實生活中，實現數學與生活的融合。

關鍵詞：數學；生活

多年以來，很多學生都認為數學對我們的生活毫無用武之地，尤其是大學生，因此多數學生學習數學都只是為了考個較好的分數，僅僅學會如何熟練的運用老師教的知識來解答試卷上的問題，很少能夠將所學到的數學知識運用到生活中。然而數學與我們的生活卻有著密不可分的聯系，數學來源于生活，而且在更高層次上服務于生活，因此我們應該充分的運用我們學到的數學知識，將學習中所領悟的數學思想，數學知識，數學眼光等運用到我們的現實生活中來。

一、數學與生活的聯系。

數學與生活密切聯系，自從人類出現在地球上那天起，人們就在認識社會，適應社會，改造社會的過程中對數學有了一步步的理解。早在原始時代，就有石子計數，結繩計數，刻痕計數等現象的產生。很多數學知識的產生就是為了解決生活中存在的難以解決的問題，微積分的產生就是因為社會發展過程中面臨很多實際問題無法解決，比如求瞬時速度，曲線切線等。如今隨著科學不斷地進步發展，數學的作用也越來越大。就連平時我們的衣著打扮也可以運用到數學知識，當我們還在為不知道該穿多高的高跟鞋而煩惱時，就可以用黃金分割來計算出穿多高的高跟鞋最漂亮。

二、如何在學習數學過程中聯系生活

無論是小學，中學，還是大學里的學生，都有一定的生活背景，都有自己的生活經驗。老師可以根據不同階段學生的生活，找出此階段中與數學知識有關的生活經驗，以此為基礎進行教學，可以使得學生能夠更好的對數學進行學習。我認為要使學生在學習過程中能夠更好的聯系生活，應做到以下幾點：

（一）數學教學方法生活化

新課標指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會。使學生體會到數學就在身邊。感受到數學的趣味和作用。對數學產生親切感。”因此要求老師在教學數學時要做到數學教學方法生活化。我們知道在不同階段的學生的生活經驗并不相同，不單是中學與大學的不同，在大學教學數學時，也存在專業的不同。因此在大學教學數學時，要使數學教法生活化，不同的專業教法又需有所不同。這就要求老師需要關注學生生活，能夠聯系生活實際重組教材。

（二）利用生活經驗探究數學知識

數學是人們解決生活問題而產生的，我們為了能夠更好地學好數學，可以利用自身的生活經驗來探究數學知識。比如在小學階段學習“兩點之間，線段最短”知識點時，可以設計這樣一個問題：將彎曲的道路改道，怎么做才能得到最短的道路？利用小學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探究問題的興趣，讓學生自己體會并得出“兩點之間，線段最短”的數學知識。數學與生活是息息相關的，老師應該根據不同階段學生的生活，盡可能的讓學生利用他們的生活經驗來探究數學知識。

三、如何在生活中利用數學

我們的生活是多姿多彩的，它為我們創造了美妙的世界，也為我們提供了數學問題。我們可以利用生活來幫助了解數學，也可以在生活中利用數學解決生活問題。

（一）用數學眼光觀察生活問題

數學來源于生活，應用于生活。關注社會，關注民生是時代的呼喚。用數學眼光觀察社會生 活，關注熱點問題，利用數學為社會服務，不僅能夠進一步提高數學應用的能力，而且能夠增強自身的綜合素質[2]。生活中的炒股，房價的跌漲，土地的利用等等問題，當我們用數學的眼光觀察他們時，不僅可以快速的找到問題所在，還可以找出最佳解決的方法。

（二）數學思想的形成有助于解決生活問題

數學思想是現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思想活動而產生的結果[3].在我們的數學生涯中，我們涉及到了劃歸，轉化，極限，歸納，數形結合等思想。這些思想的形成有助于我們利用數學思想解決生活問題。在生活和生產實際中，歸納思想也有著廣泛的應用。例如水文工作者，地震工作者，氣象工作者依據積累的歷史資料作水文預報，地震預測，氣象預測用到了歸納思想。只要仔細觀察，就會發現生活中很多問題的解決都有賴于數學思想的幫助。

（三）用數學知識解決生活問題

學以致用，數學也并不例外。當我們遇到生活中的事情時，往往可以將我們在課堂上學習到的數學知識和方法應用于實踐之中，來幫助解決問題。加強數學教學的實踐性，能夠充分體現出數學的價值。比如：當身邊的凳子壞了，坐起來搖搖晃晃的時候，我們能夠用什么樣的方法來修理凳子呢？學過三角形的穩定性的人就可以利用這一知識點，把一根木條斜放著放在兩根凳子腿中間用釘子釘好，凳子就不再搖搖晃晃了。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]徐永忠.用數學眼光看社會熱點問題[J].中學數學雜志，2011（11）：38-41

[3]雷會榮.淺談數學思想在極限教學中的滲透[J].教育探索，2011（12）：58-59