“感覺的邏輯”

柯毅

（北京電影學院 美術學院）

影視虛擬空間設計專業是北京電影學院美術學院為適應新的媒體發展而開設的面向數字藝術的新專業，造型基礎課程教學還處于摸索階段。本課程改革就是為了適應新專業的未來發展，著重培養造型研究性能力和藝術性思維能力。造型訓練也從繪畫技法的教學轉到引導學生以創意研究為根本，造型手段為工具的多樣化訓練手段。以期改變原來一個班都畫成一樣風格，只有唯一標準的技法訓練性課程面貌，拓展了對造形基本功的理解。

“結構是系統的組織方式，是事物表象下的內在。”

素描作為一種藝術創作中的研究工具，具有悠久的歷史。在西方藝術史中大致可以追溯到文藝復興早期，從丟勒的透視研究到達芬奇的機械圖示。無不具有理性和神秘主義的特點，科學與藝術的完美結合。后來素描被賦予獨立的審美價值，在前蘇聯的美術學院唯美的現實主義人體素描中達到頂峰。但作為虛擬空間設計本科專業基礎研修手段，我們希望能還原這一素描的原始功能——視覺研究的工具性。而素描作為“畫”則成其為研究后的“副產品”呈現出來。

因此，在這個意義上，素描的風格、材料、光影關系，甚至是素描的“藝術美”都成為較次一級的問題。而更重要的是把握兩個層面的“結構”研究。第一層面是用素描去解析物體，達到深入理解物體的物質性，功能性的結構關系。通過腦、眼、手的協調把握，提升對對象的結構關系的實質性把握。而第二層面則是畫面結構，這是從第一層面提煉和抽象出來的元素，通過重新組織成為帶有主觀理解和知性把握相結合的畫面性結構語言。

課程共分為四個單元：

第一單元：陶器（作業尺寸：546X787）

陶罐作為農耕文明最為常用的生活器具，成為我們最開始的研究對象。陶罐是具有悠久歷史的手工器具，天然的帶有自然和人的和諧關系。其優美的體型是通過對泥土施加旋轉的扭力來造型，這一方法得出的形體具有中心對稱的結構特點，而人手的手型和施力大小不同，可以產生出千變萬化的器形來。這種旋轉的力量加上工匠手的壓力調節產生出多樣優美的造型，猶如女人體般微妙而靜溢。

作業賞析一：作品通過平面化的處理手法，將罐體結構線與裝飾紋樣結合起來。畫面呈現一種淡雅、靜溢的氣質。圖案與線條的虛實與節奏的變化處理的恰到好處。水平線與弧線的對比增加了畫面的穩定感，橢圓結構線的反復穿插增加了空間的層次，形成了一種透明的效果。（圖1） 《陶罐》劉雨芊

作業賞析二：作品將結構經緯線作為實體虛化的手段，形成一種數字化場景的虛擬表達，通過結構線的三維透視處理，形成空間和形體體積的暗示，表達了不同形體之間的對比與節奏關系。（圖2）《陶罐》 周方達

作業賞析三：通過將罐體的平面、立面和透視形以某種方式組織到一起，進而實現一個豐富而又統一的畫面構成結構。點與線、面與透視形交錯漂浮，形成一個理性而又動感的畫面關系。（圖3） 《陶罐》劉杰

第二單元：機械（作業尺寸：546X787）

自行車作為工業文明中最為常用的簡單器具，是我們研究的第二個對象。一個三角支撐，兩個輪子和一個齒輪傳動裝置幾乎就是自行車的全部。如此簡單實用的發明，為我們的生活增添多少方便。這一結構可以說是神奇的。視覺上，極為簡單：直線，圓，弧線。但細節又極為豐富：齒輪，紋理，鋼絲，這些細節總弄得你無從下手。所以，整體與細節的協調表現一直是這個單元的難點。

作業賞析一：圓與三角的構成關系，被放大到畫面之外。細節的表達服從于畫面結構關系。三個視覺表達中心通過三角形骨架連接在一起，形成主次關系。如果這三個點能在畫面中更加理性的構成（幾何化），則會更好。（圖4） 《自行車》張譯元

作業賞析二：畫面具有浪漫主義氣質：“十八歲的單車”是這一畫面的意向結構。畫面構圖穩定而飽滿，主體造型準確。落日余暉映襯著單車平實穩定的結構線，畫面氣氛感覺非常協調。（圖5）《自行車》張婧雅

作業賞析三：這是一張視覺沖擊力很強的結構素描。近乎超現實的刻畫了后輪變速器的結構與質感，在點、線、面的虛實變化中，形成一種有力的畫面結構語言。直線和曲面、虛實和質感，相得益彰。（圖6）《自行車》潘恬

第三單元：有機體（作業尺寸：546X787）

有機體是自然的結構體系，植物的結構，動物的骨骼都遵循著自然界的生長規律。有機體的結構也一直是動態變化的，和所處環境之間保持非常緊密的對應關系。從遠古生物到恐龍到人類，經歷了自然環境的幾次巨大變化，變化孕育出新的生命，新的結構形態。舊的物種消亡，新的物種誕生，周而復始。

作業賞析一：對于生物體的研究，采取手術刀式的理性手法，對豬的頭部進行解剖性研究。通過三個不同層次和角度的近乎照相寫實般的細致描繪，獲得一種超現實的畫面感受。（圖7）《豬頭》周方達

作業賞析二：鸚鵡螺的螺旋中暗含了斐波拉契數列，而斐波拉契數列的兩項間比值也是無限接近，這是自然界中的數的表達，展現了數學性結構語言的美感。（圖8）《鸚鵡螺》劉雨芊

作業賞析三：“獅與鹿”這一對自然天敵被并置結合，形成一種食物鏈的循環結構，兇猛與善弱也許是一回事。（圖9）《獅鹿》姚驊

第四單元：空間（作業尺寸：546X787）

從物理的空間性到達心理空間的探尋，是這一單元的主題。物理的空間表達帶來二維畫面的分割，剝離和重構。畫面空間的試驗、轉化、想象則帶來心理空間的感悟。

作業賞析一：本作品以女人體與哥特式教堂空間進行巧妙結合，尖拱的反復出現，形成焦點空間，寓意著母性的溫暖。同時形成一個極具韻律感的空間形態。透視線的運用加強了這一空間的吸引，形成了一個宗教性感覺的空間場域。（圖10）

《圣母》周方達

本次課程基礎教學改革成果顯著。學生在繪畫時的主動性大大增強。研究性繪畫方法促使他們將繪畫技法和研究對象置于整體考慮中，隨所要表達對象的不同而選擇不同的表現技法。理性的研究和感性的表達相結合，最大限度的開發他們頭腦中的創意和想象力，為下一步的設計課程提供更為寬泛的基本功，藝術與設計思維的訓練也納入造型基礎訓練當中。