試論高職《劇本寫作》課程的教學(xué)改革

潘芊芊

【摘 要】《劇本寫作》是廈門演藝職業(yè)學(xué)院影視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程之一，為了切合高職的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐型的人才，本人在教學(xué)中不斷鉆研思考如何將市場需求和教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中增長見識和樂趣。本文將提出《劇本寫作》的高職教學(xué)改革的建議，力求對相似專業(yè)的校企合作有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】劇本寫作；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0228-01

《劇本寫作》是廈門演藝職業(yè)學(xué)院影視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程之一，為了切合高職的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐型人才，本人在教學(xué)中不斷鉆研思考如何將市場需求和教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中增長見識和樂趣。在多年的教學(xué)實(shí)踐和走訪一些企業(yè)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)提出一些課程教學(xué)改革的思考。

一、和一些影視公司建立校企合作關(guān)系

對于高職影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，將來大部分是在影視公司就業(yè)，對于現(xiàn)在的影視公司來說，缺少的不是拍攝和后期剪輯人才，更多缺少的是優(yōu)秀的劇本?！秳”緦懽鳌氛n程直接和這些有市場需求的影視公司相關(guān)，教師走訪這些公司，確認(rèn)他們需要什么類型的劇本。教師上課的第一周可以直接帶學(xué)生到影視公司參觀，了解他們學(xué)習(xí)就業(yè)的基本形態(tài)，然后讓就業(yè)主管對市場上的劇本創(chuàng)作狀況、學(xué)生今后的主要?jiǎng)?chuàng)作方向等話題進(jìn)行探討和分析，讓學(xué)生知道自己今后的就業(yè)走向。

接著教師通過了解這些影視公司近來的市場目標(biāo)，從中選擇一個(gè)劇本創(chuàng)作題材，在課堂上以這個(gè)為例子進(jìn)行講解，接著布置劇本作業(yè)給學(xué)生，寫得好的劇本可以直接給影視公司進(jìn)行實(shí)踐拍攝，間接地促進(jìn)學(xué)生寫好劇本。

二、在課堂上建立仿真的劇本寫作環(huán)境

教師應(yīng)該先了解影視公司工作的真實(shí)情境，在課堂上模擬真實(shí)員工狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對職業(yè)的興趣。比如教師可以采用影視公司比較常用的方法，課堂上同學(xué)們分組進(jìn)行劇本的創(chuàng)作構(gòu)思，分組設(shè)立劇本的主題，之后以小組的形式進(jìn)行討論和建議。大家可以兼具劇作家和觀眾的雙重身份，這樣也可以培養(yǎng)與他人合作和接受別人建議的能力。

由于每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好等是不同的，為了完成一個(gè)作業(yè)，就需要彼此不斷探討，從中學(xué)會(huì)溝通，這在將來的劇本寫作中，非常有利于他們對人的觀察，這本身也是他們需要掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能，這樣不僅提高了他們完成一個(gè)任務(wù)的能力，同時(shí)也為他們?nèi)蘸髲氖聞”緦懽鞴ぷ鞔蛳铝嗽鷮?shí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)立考核評價(jià)反饋機(jī)制

教學(xué)改革應(yīng)該要打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，建立一種及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果的教學(xué)制度。把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，體現(xiàn)了把學(xué)生真正作為主體的教育理念。

在《劇本寫作》課程教學(xué)過程中，首先應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，擁有寫作劇本的能力無疑為自己今后就業(yè)增加了一份籌碼，既能寫作又能拍攝對于影視公司來說應(yīng)該是一個(gè)法寶。

對于《劇本寫作》的考核評價(jià)，要求學(xué)生在教學(xué)過程中按照企業(yè)劇本的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，比如先寫劇本大綱，然后再進(jìn)行具體的內(nèi)容場景的編寫，劇本編寫過程中運(yùn)用所學(xué)的劇本知識和寫作技巧，大家可以在寫作中不斷進(jìn)行討論，不斷提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的再學(xué)習(xí)、再提高。

期末考核，大家可以拿出自己最好的劇本到企業(yè)競爭，好的劇本勝出，可以直接進(jìn)行拍攝。能獲得拍攝權(quán)的學(xué)生可以得到該門課程的高分，對于其他學(xué)生來說也是一種激勵(lì)。

教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，不僅可以讓學(xué)生了解他們對于每個(gè)知識點(diǎn)掌握的情況，同時(shí)對于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、用功的程度，也是非常必要的。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把握專業(yè)劇本寫作的學(xué)習(xí)技巧，拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識面。以職業(yè)為導(dǎo)向的行業(yè)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生完成從分析劇本到構(gòu)思寫作的有效過渡。根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣，盡快適應(yīng)行業(yè)需要，把握專業(yè)與市場需求的契合點(diǎn)。讓學(xué)生在寫作過程中緊跟市場，圍繞行業(yè)和企業(yè)對劇本寫作技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。

《劇本寫作》這門課的教學(xué)方式屬于“向前看”的行動(dòng)性教學(xué)，是動(dòng)態(tài)的、形成式、探究式和構(gòu)建式教學(xué)，是設(shè)計(jì)、實(shí)踐、修改、提高式的教學(xué)，是一種為學(xué)生提供學(xué)習(xí)范式，而不單純是學(xué)習(xí)方法?！跋蚯翱础钡男袆?dòng)性教學(xué)更多地為具有合格職業(yè)化特色的學(xué)生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這與傳統(tǒng)的“向后看”的評價(jià)性教學(xué)，即靜態(tài)的終結(jié)性評價(jià)教學(xué)方式是不同的。《劇本寫作》課程教學(xué)環(huán)節(jié)不是一成不變的，它是一種動(dòng)態(tài)的行為，具有職業(yè)化特色，隨著企業(yè)和市場需求的變化而變化。

總之，《劇本寫作》課程教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，突出了職業(yè)化與開放性，根據(jù)專業(yè)設(shè)置和對應(yīng)職業(yè)崗位的要求，緊跟市場，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整課程教學(xué)框架，以幫助學(xué)生了解和掌握劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)的流程和方法，讓學(xué)生獲得能夠“學(xué)以致用”的劇本寫作知識，從而滿足了職業(yè)化人才的市場需求。