有哪些因素會影響語言遷移的發生

摘 要：語言遷移是二語習得的一個重要影響因素，也一直是第二語言習得研究中一個頗受關注的問題。在二語習得中，充分考慮影響語言遷移的因素，盡可能地利用正遷移、規避負遷移，才能促進語言習得。

關鍵詞：二語；遷移；因素

作者簡介：呂思瑩（1994-），女，漢族，山東省濰坊市人，山東科技大學在讀研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。

[中圖分類號]：H0-09 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-14--02

一、語言遷移的含義

（一）從交際的角度

Corder將語言遷移看成是交際的一種策略——借用（Ellis 206），他認為借用不是學習的一個過程或者語言的某一結構特點，它僅僅是一種行為，發生在交際的過程中以促進良好交際的形成。但這種觀點缺乏科學依據，因為交際中的遷移并不能解釋中介語受母語影響的某些結構的石化現象（截煒棟，王棟 3）。

（二）從心理的角度

Faerch和Kasper把語言遷移看作是一種語言心理過程（Ellis 206）。在這個過程中，學習者會激發自己的母語知識去使用和發展中介語或理解外語。它包括兩種情況：一種是交際中遷移，即遷移只作為一種交際過程存在；另一種是學習中的遷移，其在學習者說話和理解話語之前便已經固化在學習者中介語中。

（三）從認知的角度

Schachter將語言遷移現象看作語言學習過程中的一種制約作用（Ellis 206），她認為學習者學到的語言知識都可能在二語習得中發生遷移，并對目的語進行假設時產生一種制約。到目前為止，美國應用學家Odlin對語言遷移的定義應當是被廣泛接受和認可的。他指出：“語言遷移是一種語際影響，這種影響源于目標語和其它任何已經習得的（或沒有完全習得的）語言之間的共性和差異性。”

學者對遷移的各種不同的理解和產生的爭論將進一步加深我們對它的研究。

二、語言遷移的影響因素

影響語言遷移的因素有很多，有學習者自身的因素也有社會因素，有語言因素也有非語言因素，深入研究識別語言遷移發生的條件，能幫助我們了解學習者母語的作用。

（一）語言因素

在二語習得中，語言遷移可能會出現在語言個各個方面，如語音、詞匯、形態、句法、語篇等，這些或多或少都會對語言遷移產生影響。

1.語音方面。語音遷移是遷移中最為顯著的一方面，通常，母語和目的語之間會表現出不同的發音特征或者在語音上存在差異性，而絕大多數二語習得者不能在說外語時把發音器官調整到同母語發音一樣的程度，這便產生了所謂的“外國腔”。

2.詞匯方面。語言之間存在著或多或少的親緣關系，以漢英日法四語為例，漢語和日語親緣較近，英語法語親緣較近，親緣關系大的兩種語言間通常會存在大量的同源詞，這能極大促進第二語言的習得。

3. 形態和句法方面。在使用外語時，語言學習者會不自覺地將母語的形態和句法運用到外語中。如母語為漢語的學習者通常將主語放在最前面，將“今天很冷”表達成“Today is very cold（It is very cold today）”這種差異使得母語為漢語的學習者在學習定語從句時有一定的難度。

4.語用和語篇方面。語言遷移也會表現在語用和語篇的連貫和銜接上，如“請”與“please”的對應使得學習者在表達禮貌時很少使用“Do you mind if……”“Would you please……”的句式。

（二）非語言因素

1.社會語境因素

話語的產生有不同的語言環境和社會環境，不同的場合以及會話中發話人與受話人的關系都會在一定程度上影響語言遷移的程度。Odlin將社交場合分為“焦點場合”和“非焦點場合”（Odlin 27）。焦點場合指的是正式的交際場合，交際參與者作為會話的焦點存在，他們會盡可能地使用標準的外語，并減少母語的使用率，因此語言遷移產生的可能性會大大降低。非焦點場合指的是非正式場合或日常會話場合，交際參與者不是群體的焦點，他們并不太在意目標語的使用是否準確標準合適，反而會不自覺地利用母語表達信息。這種狀況下，母語遷移發生的可能性會更大

2.標記性因素

對于不同的母語而言，語言遷移是否會發生受到語言的標記程度的影響。語言標記分為有標記性和無標記性。在二語習得的過程中，對于母語為漢語的學習者，英語名詞變復數在詞尾加后綴就是有標記的，而漢語中名詞復數不需要改變形式，是無標記的。當母語是有標記的，而目的語沒有，母語遷移發生的可能變很小；反之，發生遷移的可能性便會增加。

3.語言距離與心理類型因素

母語和目標語之間的語言距離在很大程度上會影響母語遷移。語言距離是一種語言現象，它指的是兩種語言形式之間所存在的實際差異，也體現為語言學習者所感知到的母語與目標語之間的差異程度，故也被稱為“心理類型”。在學習者學習目標語的過程中，習得的水平直接受其對母語和目標語之間的距離感受的影響。如果學習者感覺母語和目標語之間的差別較大，或者母語本身的某一語言特征就是不規則的，則母語遷移一般不會發生。反之則會產生母語遷移。如，母語為漢語的學習者在學習日語時，因為日語中存在很多漢字詞，學習者會感覺兩種語言之間的距離較小，容易將漢語詞義和句法遷移到日語詞上，而在學習英語時這種現象會大大減少。

4.發展期因素

發展期指的是學習者對二語的掌握情況。對于二語初學者者來說，母語是其在二語習得的過程中唯一的對比物和參照體，在二語習得的初期，語言學習者對第二語言的理解和使用掌握程度較差，在使用第二語言時就會不自覺的借助母語來促進交流，甚至會在表達中交替使用母語和第二語言。而對于二語中高等程度學習者而言，第二語言的整體系統結構已經形成，其對整個語言體系有了較好的把握，可以借助已掌握的二語知識來解釋二語學習中遇到的問題，基本不需要依賴母語。隨著其對第二語言的掌握不斷加大、理解不斷加深，其對母語的依賴便會減少，母語遷移的發生概率也隨之減少。

（三）學習者個體因素

在二語習得中，學習者的個體差別會影響語言遷移的發生時毋庸置疑的，但是這種影響極為復雜，需要我們更深程度的進行研究。

1.年齡。年齡與語言學習的關系向來是二語習得研究的重點，研究發現，兒童在發音上受到母語遷移的影響比成人要小很多，外語學習者的年齡越小，母語的語音語調遷移越少，越不會出現“外國腔調”（戴曼純 20）。而在在語言習得的關鍵期過后還能學會目的語的地道發音是非常罕見的。同理，在學習語法等知識時，成人則能相對快速地掌握詞匯和句法結構，發生正遷移。

2.動機。動機是二語習得中一個非常重要的方面，合適的動機能促使語言正遷移的發生，促進二語的習得。而動機的強弱也可以促使學習者遷移的程度，如，非洲裔的美國黑人少年通常使用地方特色英語而非美式英語，這起源于他們反抗歧視的動機，他們認為美式英語是白種人的英語，而自己受到了白人的歧視。

3.性格。性格外向型的學習者，更傾向于大膽假設和遷移原有知識，敢于冒險；而性格內向型的學習者怕犯錯誤，他們更傾向于系統習得語言知識之后再進行運用。故而性格外向的學習者發生遷移的可能性和頻率將大于內向型的學習者，其遷移通常發生在交際的過程中。

4.語言基礎。通常來說，人們學習一門外語，都是在掌握了一定的母語知識之后進行的，所以必然會受到母語語言基礎的影響。同年齡因素相同，在習得語音時，自身母語語言基礎越低，越容易習得地道的語音。而在語法語篇方面，母語基礎比較好的學習者反而更容易發現語言的共性，促進正遷移。

另外，學習者的受教育程度，經驗和學習策略等因素也對語言遷移起著或多或少的作用。

三、結語

影響語言遷移的因素多種多樣，不僅僅停留在語言層次，也發生在社會、認知和心理等諸多方面。在二語習得中，充分考慮這些因素，盡可能地利用正遷移、規避負遷移，才能更好地習得語言。

參考文獻：

[1]Ellis， R. 1999. Understanding Second Language Acquisition. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.

[2]Odlin， T. 2001. Language Transfer： Cross-linguistic Influence in Language Learning. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.

[3]截煒棟， 王棟. 2002. 語言遷移研究：問題與思考[J]. 外國語.

[4]戴曼純. 1994. 淺談第二語言習得的年齡差異[J]. 外語界.

[5]彭聃齡. 2004. 普通心理學. 北京：北京師范大學出版社.